安徽省巢湖市銀屏中學 李冬梅
[摘要]
投射效應是一種心理和情感的力量，在語文教學過程中，合理地運用“投射效應”的正面引導作用，充分發揮學生的主觀能動力，能夠培養學生創新思維能力、觀察能力，樹立正確的情感態度價值觀。
[關鍵詞]
投射效應的概念 投射效應的作用 創新思維能力 觀察能力 情感態度價值觀
[正文]
唐代詩人常建，清晨步入古寺，看見朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路通向幽深處，后禪院里花木蔥蘢，美麗的山光使鳥兒歡悅，靜靜的潭影使人雜念頓消。詩中所寫景物，都是詩人實地觀察所得。
有心人會問：古剎中游人不斷，為什么只有詩人能夠捕捉到這些景致呢？觀者甚眾，為什么惟獨詩人生發這樣的感受呢？
風景相同，給人的感覺不相同，這與我們的閱歷、處境、性情等自身因素有關。常建是進士出身，但仕途頗不如意，后隱居于湖北武昌的西山。詩人在詩的尾聯中寫道：萬籟此俱寂，但余鐘磬音”，不難看出，詩人能夠從紛繁復雜的聲音中，篩選出“鐘磬”之音，也是他向往佛門清凈心情的一種投射效應。
投射效應是無處不在，它既是一種心理上的暗示，也是一種行為上的驅動力。
一、“投射效應”的概念
所謂“投射效應”是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知過程。學習和認識事物的過程中，正確使用投射效應，能引發觀察者內在的情感因素，即會產生“登山情滿山，觀海意溢海”的獨特感受。
同在一個課堂上，為什么有的學生喜歡并能學好語文，有的學生對語文毫無興趣？究其根本，并非常人所說的“天生所至，個性使然”，而是缺乏正確的引導。
根據多年的教學經驗，筆者發現心理暗示對語文的學習與喜好，起著很重要的作用。根據這一發現，筆者在教學過程中，著意運用投射效應中的正面作用，對學生學習語文的心理和習慣加以引導，幫助學生明確學習語文的目的性，改變死記硬背的“填鴨式”教學方式，提高學生學習語文的興趣。
投射效應在語文教學中合理運用，就會起到意想不到的效果。給學生的心靈灌輸“雞湯”，培養學生做生活的有心人。正如羅丹所說：世界上并不缺少美，只缺少發現美的眼睛。要培養學生擁有善于發現美的眼睛，這就需要從“心”開始。
二、投射效應在語文教學中的作用
（一）投射效應有利于培養學生創新思維能力
初中學生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，抽象邏輯思維日益占主要地位，但思維中的具體形象成分仍起著重要的作用。在語文教學中，教師要引導學生愛思考，會思考，提高思維的速度、深度、準確度、靈活度，善于發現問題，敢于質疑辨難，用思維推進學習。
當然了，我們教學的目的不是在于培養另一個教師，也不是人的拷貝，而是在于創造出新的東西的過程。投射效應在培養學生創新思維能力方面，起到很好的促進作用。它使其思維具有經驗型的特點，幫助他們在不脫離情感和直觀的基礎上，又能達到抽象思維的高度。讓學生學會思考，在比較中，使思維認識達到加深。并從身邊的事物中發現實質，哪怕是產生困惑，其實都是思考的外在表現。語文課堂教學過程中巧設的情境，并由此導入正文，通過情境引發學生內在的思考力，并投射到文本中去，使教學達到更好的效果。
投射效應在創新思維中，起到很大的作用。例如，我們在學習高爾基的《童年的朋友》一文時，要求學生寫一篇關于童年朋友的文章。學生在創作過程中，不是簡單地仿寫，而是把原有記憶中的材料加以投射，以至于童年的朋友，不僅僅只是人，可以是一條小河，一棵老樹，或者是一個玩具……
教師把投射效應運用到語文基本訓練中，同發展學生的思維能力聯系在一起，可以大大提高語文教學的效果。
（二）投射效應有利于培養學生觀察能力
觀察是認識的基礎，是與思維活動密切結合的知覺過程。它對于開闊視野，認識生活，激發求知欲，增強思考力，都有直接作用。
人的智力高低和觀察能力強弱有密切關系。可是初中生在觀察過程中有無意性、情緒性、輪廓性、片面性等弱點。觀察粗糙、籠統，易受情緒影響，被新奇事物所吸引，忘記本身觀察的任務。因此，教師要根據學生的觀察過程中的心理特點，予以科學指導，教會他們觀察的方法。
投射效應的合理運用，在培養學生觀察能力方面，可以起到重要的作用。首先，投射效應能夠明確觀察目的，培養學生的參與意識；其次，投射效應能夠激發觀察熱情，培養學生的關注意識。最后，還需要提高學生的審美情趣。
筆者曾經寫過一篇《蘆花似雪》的文章，并把自己的感受拿來與學生分享：沒有寫這篇文章之前，我并沒有留意哪些地方生長著蘆葦。為了寫好這篇文章，我先后兩次去郊區看蘆葦。文章寫完后，奇怪的現象也產生了：我發現原來身邊到處都有蘆葦，上班的路上，郊區的小河邊，還有田野的堤壩下，到處都有蘆花盛開。很明顯，這些蘆葦一直生長在這里，我們沒有發現它，是因為我們的心里缺少了“蘆葦”。
同樣的道理，心中有關注，關注的意想就無處不在。通過投射效應的運用，我發現學生的眼里不再空洞，很多學生與我談話的內容也豐富了，他們都學會了關注身邊事物，成了生活的有心人。
（三）投射效應有利于培養學生情感態度價值觀
《新課程標準》中，特別強調學生的情感態度和價值觀的培養。學生的情感態度價值觀的培養，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發、滲透和感染的過程。教師要把情感態度價值觀的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂，使學生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態度和正確的價值觀。這也是以教師為主體，學生為受體的投射效應的表現形式。
情感態度價值觀的培養，另一種途徑是學生將自我情感投射到語文教學中，并形成“情感共振”，這是語文學習的四種心智本領之一。在語文學習中，學生能夠把內在的情感投諸于文本中，并和文章的作者產生共鳴，這樣才能更加深入地理解文章的內涵，洞察根本。
蘇教版七年級下冊語文《柳葉兒》一文中，“我”在采摘柳葉時，抬頭看見太陽，覺得太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做是”。“ 我”之所以這樣看，是內心想法的真實寫照，是極度的饑餓在頭腦中的折射所至。學生在學習文本、觀察社會時，如果內心世界是純美的，所思、所見的意像必然也折射出真、善、美的光芒。正如投射效應的典型范例：蘇軾看見打坐的佛印，覺得他就像一堆牛糞；而在佛印的眼里，東坡是一尊佛。為什么呢？因為佛印心中有佛，眼中所見的，也便成了佛。
在教學過程中，如果我們先教化學生的心靈，使充斥他們內心的都是美好的事物，那么，他們必然能將心中所想投射到學習、生活中，并能夠進一步達到培養學生情感目標的作用。
三、如何將投射效應貫徹到語文教學中
（一）以“少教多學”的教學理念為基礎
我們現行的教學方法，大多數都是老師講，學生聽。學生很被動地去學，他們學習語文，只不多是為了應對考試，至于學習語文的真正目的并不明確，這是一種陳舊的急待摒棄的教學模式。這樣的教學過程，如同一位汗流浹背的馬夫，因為不懂得驅使千里馬的方法，而采用生拉硬拽的方式，結果是力氣用了一大堆，成效卻甚微。
幫助學生掌握適合自己的學習方法，從方法上引導，以學生為本，聯系社會現實，結合焦點問題，啟發學生去思考，引導學生在生活中找語文，激發學生對生活的熱愛。在語文中探求生活，做生活的有心人，做學習的有心人。加強投射效應對學生的影響，通過主觀能動性的發揮，學生學習語文的積極性就會大大提高。
（二）聯系生活實踐，以大語文的教學模式為前提
語文應該是活著的語言和文字，生活中處處有語文。漫步大街上，廣告標語、商店名稱、街景布局、建筑設計，甚至是店家的吆喝，買賣者之間的討價還價，一句問候、一句委婉的勸說，等等，都是語文。以生活之心去學習語文，是最佳的學習心理。
學習語文一方面重視文本的閱讀和體驗，另一方面就是要重視學生自身的感悟。讓學生能夠把文本知識和生活聯系在一起，能夠從生活中找到語文的痕跡，又能把學習的知識運用到生活中。
投射效應，事實上就是本我的運用，在探究性教學中，發現自我，發揮自我。投射效應就是以社會實踐的平臺，讓學生感悟本我的過程。以投射效應為途徑，將學生與社會最大限度地聯系起來，是促進學生學習的最得力的手段。倘使將學生與生活割裂開來，單純地去教學，那無異于讓學生成為被蒙著眼睛拉磨的驢子，只能圍著石磨原地打轉。
（三）以人為本，以提高學生的參與度為手段
課堂教學中，學生參與學習的程度與學生產生情感因素有密切的關系。在語文的探究性學習中，由于每個人的閱歷經驗、知識積累不同，文學素養不一樣，對同一部作品的理解，投射效應表現出的結果也不同，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。無論學生對作品的理解是正確還是錯誤，是深刻還是膚淺，都應該給予充分的肯定。我們在語文教學個過程中，需要以人為本，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，讓投射效應在語文教學中最大程度地發揮作用，這樣也可以很很地提高學生學習語文的積極性。
總而言之，語文學習的過程是積累和感悟的過程。好的語文教學方法的運用，可以從根本上啟發學生學習語文的激情和熱情，把學習當成一種原始的沖動。合理地運用投射效應的正面引導作用，讓學生心中有情，眼里有物。讓學生具備發現問題和思考問題的能力，在“美讀”生活的過程中，感受到世界之美，并激發學習語文的興趣。
[參考文獻]
1、《淺談觀察能力的培養》http://wenku.baidu.com/view/17f275faf705cc175527092d.html
2、《觀察能力如何培養》http://www.rybbaby.com/info-83288.html
3、《習作教學中觀察能力的培養》溫嶺長嶼小學 梁美紅http://www.taizhou.com.cn/a/20070326/content_16368.html
4、http://wuxizazhi.cnki.net/Search/RMJY1993Z1035.html《人民教育》1993年第Z1期 作者劉煥玲《激發觀察興趣 培養觀察能力》
5、《語文教學參考書》（七年級下冊）P49頁《題破山寺后禪院》課文簡析
6、《培養觀察能力，讓學生輕松作文 》選自《科學之友》2009年7月第21期 作者：李洪忠
7、《中學語文教學法》主編 徐越化 P68頁《研究語文學習心理的意義和作用》
8、《中學語文教學法》主編 徐越化 P301《中學語文教師》
9、《情感態度價值觀的培養》五華縣南山小學 薛細蘭
http://www.cbe21.com/subject/maths/printer.php?article_id=100543
10、《中學語文教學中學生情感態度和價值觀的培養》《試題與研究（新課程論壇）》http://www.chinaqking.com/%D4%AD%B4%B4%D7%F7%C6%B7/2010/76027.htm
李冬梅
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