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師大附中 朱誦玉
隨著素質(zhì)教育的逐步推行，語文教育改革的深入發(fā)展，近幾年的語文中考試題也逐漸向課外延伸，越來越注重考查學(xué)生的語文能力。從近幾年蕪湖市中考語文試卷的結(jié)構(gòu)比例來看，課內(nèi)的“死”知識在逐年減少，而課外的“活”知識卻逐年增加。換句話說，也就是由原先的專考學(xué)生機械記憶能力轉(zhuǎn)而側(cè)重檢測學(xué)生對所學(xué)語文知識的運用能力。這種命題意圖顯然是符合素質(zhì)教育要求的，也體現(xiàn)了語文教育改革的方向。對于中考試卷中出現(xiàn)的課外閱讀題應(yīng)怎樣去解答呢？顯然光靠死記硬背是不行的。這一方面要靠語文教師在平時的語文教學(xué)中注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，另一方面，語文教師也可有意識地教給學(xué)生一些解題的方法。這里我僅就課外散文閱讀解題方法談一點自己的看法，供方家指正。
分析近幾年蕪湖市中考語文試卷，九八年課外閱讀有一篇，為散文，九九年課外閱讀有兩篇，其中一篇為散文，二000年課外閱讀有三篇，其中一篇為散文。再看這三篇散文，其后配置的習(xí)題均具有相當(dāng)?shù)碾y度，不易把握，難以解答。那么，如何在打牢語文基礎(chǔ)知識的同時去掌握一些解題方法就顯得重要了。我將之歸納為“四步三法”。
第一步：速讀語段、把握內(nèi)容
一般來說，學(xué)生拿到一篇散文語段，必須在盡量短的時間里閱讀全文，了解語段大體內(nèi)容，明白作者在文章里記了哪些事，寫了哪些景，抒發(fā)了一種什么樣的情。總之，在第一遍速讀全文后要有一個總體印象，對語段內(nèi)容要有一個大致了解，以便更深入地研習(xí)語段，解答問題。
第二步：仔細品味、歸納中心
散文可分為多種，有敘事的，有抒情的，還有寫景的；有敘事抒情的，也有借景抒情的等等，但不管哪種散文，一般都具有“形散神不散”的特點，要很好地解答問題，必須先歸納文章的中心，這對解答問題具有重要意義。因為往往一個語段后的問題有很多都是圍繞中心而設(shè)置的，不把握文章中心，體會作者的思想感情，就無法順利地解題，有時還會解錯題（具體分析見后文）。
第三步：瀏覽習(xí)題、留下印象。
這是在速讀語段，弄清大體內(nèi)容、歸納中心之后。為了能方便快捷地解答語段后的題目，應(yīng)先將所有習(xí)題瀏覽一遍。這樣做的好處有有二：一是可以粗略地了解有哪些問題需要解答，做到心中有數(shù)；二是在瀏覽習(xí)題的時候有時會激活語段中給你留下較深印象的某一點的記憶，而這個印象往往就是某道題的答案或答案來源，這樣就大大地節(jié)省了時間，提高了速度。多次的實踐證明這種方法是有效的。
第四步：再讀語段、逐一解題
前三步為正確解題打下基礎(chǔ)，但不是全部，而且單靠這三步是無法完成解題任務(wù)的。接下來要做的是再讀語段、逐一解題。在了解語段內(nèi)容、把握文章中心、瀏覽所有習(xí)題之后，我們對該語段已有一個比較全面的印象了。有了這些前期工作，再解起題來也就容易得多了。
具體如何解題呢？我將之歸納為三種方法。現(xiàn)以蕪湖市2000年中考語文第Ⅱ卷的課外散文閱讀語段為例作一說明（該語段附錄于本文后）。
一、尋找
尋找是解決某些問題的有效方法。什么是尋找呢？也就是對一些就某個句子提出來的諸如“××句的用意是什么” “××句是什么意思”、“××句有什么作用”等一類問題，常可在原文中找到相應(yīng)的答案。如第1題和第4題。第1題是問畫線句子“比喻的運用意在說明什么”。解答這一題，我們可以先將范圍鎖定在第一段，再從第一段中尋找答案。畫線句子用了四個比喻：“像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了”、“山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)”、“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”、“麥浪……像海浪涌著一艘艘的艦船”。從這些句子中我們可以發(fā)現(xiàn)有這樣的詞--“逐漸”、“漸漸滋成”、“凝成”。這些詞都表現(xiàn)的是一個過程而不是寫某一特定事物，再者這四個比喻句所包含的內(nèi)容也是寫時令由春向夏過渡、夏天漸近的景象，因而本段第一句顯然不是答案，不過我們可以在本段結(jié)尾找到“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年積蓄，這時已釀成了一種磅礴之勢”一句，這正是四個比喻句要說明的內(nèi)容。第4題也可如此為之，茲不贅述。
二、變通
我們雖然可以從語段中直接找到某些問題的答案，但有時找到的內(nèi)容如果照搬下來是不合適的，這就需要作相應(yīng)的變通。如所引段第3題“概括第二段的段意”。第二段主要從色彩方面描繪夏季，并把它和春秋兩季作對比。這里對比的運用顯然是要突出夏季。突出夏季什么呢？當(dāng)然不會是夏季的色彩。這里我們?nèi)钥烧业揭痪渲匾脑挕笆斋@之已有而希望之未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。但用這句話做答案顯然語法上是不合適的，這里可以變?yōu)椤罢f明夏天是收獲之已有而希望之未盡的生命交替的旺季”。這里的變通還不是很大，可在有些語段中，保留關(guān)鍵詞語作些變通卻是很有效的，這里限于所引語段，就不再多說了。
三、概括
不少時候，我們不能直接地從語段中找到我們我需要的答案，這時只有在讀懂文意的基礎(chǔ)上進行歸納了。如所引段第5題：“作者為什么要贊美夏季”。看題目，就知道這里問的是作者對夏季有著什么樣的思想感情，也就是說文章的中心是什么。這顯然不能從文中找到可以直接用的句子，只有歸納了。第一段是寫夏天臨近的景象；第二段是寫夏天是收獲已有希望未盡充滿活力的季節(jié)；第三段用一細節(jié)著重寫了夏天的緊張，因為其承前啟后；最后一段說寫春花秋月的人多，寫浸在苦澀汗水里的夏的人少，表達作者對夏的禮贊。綜合起來看，作者贊美夏季是因為夏季充滿生機和活力，人們在苦澀的汗水里收獲，又在苦澀的汗水里播種希望。
上面所談的一些散文解題方法只是我在平時教學(xué)中的一點體會和做法，有不足和謬誤之處尚望大家指正。
附：蕪湖市2000年中考語文試題第Ⅱ卷散文閱讀段。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了。山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟悉了麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色--收獲之已有希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1、第一段畫線部分比喻的運用意在說明□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過20個字）
2、第二段“自然應(yīng)了這中性的黃色”中的“中性”是相對于哪兩個詞說的？“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理”中的“大約”二字能否刪去？為什么？
答： 。
3、概括第二段的段意。（不超過30個字）
答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
4、第三段在寫夏日的緊張旋律時，為什么要插入“半夜醒來……天空中可遮上了云”這一細節(jié)？
答： 。
5、作者為什么要贊美夏季？
答： 。
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