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朱誦玉
教之以道，育之以信（發表于〈班主任之友〉
現代學校教育絕大多數都采用班級授課制以充分利用教育資源，正因為如此，班級管理在現代學校教育中也就顯得十分重要了，幾十個學生同在一個班學習，他們有其各自的個性，必須予以張揚，但是，同時他們又必須服從班級的統一管理，否則就會導致無序和自由散漫，從而也會影響到學生作為個體的發展。如何科學地管理班級，既使班級工作高效有序，又使學生個性得以張揚呢？根據自己的親身實踐，我提出這樣的設想--班級管理實行資信制度。
何謂資信制度？即是在充分尊重學生、信任學生的前提下，給班上每個學生的信譽進行計分量化，以此來促進學生自覺、自我、自主地遵守學校和班級的規章制度，管理班級。這里包含兩方面內容：一是使受教育者向著有信譽的方向發展，二是教育者應培養受教育者自覺愛護自己的信譽的良好習慣。推行班級管理的資信制度是有其實際需要、理論根據和實踐基礎的。
一、實行班級管理的資信制度有其實際的需要
“資信”一詞大量出現在現代商品經濟社會中。作為一個企業法人，它在與其他企業法人打交道時，必須要有一定的信譽度，信譽度的高低直接影響到企業的效益乃至發展。譬如說，信譽好的企業在銀行里可以多貸款，而信譽差的企業只能貸到很少的資金或貸不到。《中國青年報》曾連載《誰被列入信用記錄的黑名單》、《信用時代別忘以“德”立身》等幾篇文章，報道上海各銀行率先實行個人資信制度，根據公民信譽度高低來貸款。《中國青年報》還載：某大學大一學生在期末考試開始前集體宣誓絕不作弊，并請求不要教師監考。這些事例都表明：在當今和未來的社會上，一個人要能生存并很好地發展，信譽必須放在第一位。
中學生正處于一個人成長的關鍵時候--塑型期，在此階段，如果不能培養出守信的好品德，今后是很難發展并有所成就的。這就決定著在中學教育階段培養學生形成愛護自己信譽的良好習慣的迫切性和重要性。同時，從大的方面來說，社會要發展、要進步，也需要多一些品德優良的人，那么我們的國家、我們的民族才有希望。因而學校教育的實施者--教師也就應該有意識地培養學生形成愛護自己信譽的良好習慣，為社會輸送品德優秀的建設人才。
二、實行班級管理資信制度的理論根據
在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎的。從教育學角度出發，我們培養出來的學生應當是品德優良的人，將來能為社會作出貢獻的人。這也是黨和國家的教育目標。從心理學角度來看，每個人都有渴望被別人認可的心理，當然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達到警醒落后的目的，使其內化為要求進步的動力，達到自我提高的效果。
古今中外許多著名的思想家、教育家都曾就這一問題作過論述。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力則以學文。”（《學而》）這里提到了“謹而信”，意思是做人要謹慎講信用。孟子也曾說：“圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫；父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。”這里的“朋友有信”是指朋友之間相互要講信用。孔子孟子都提出做人要有信譽、講信用。
國外很多教育思想家也談到過信譽的重要性和培養問題。十七世紀英國著名的哲學家、思想家洛克曾極力主張：“我認為在一個人或者一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；……如果沒有德行，我覺得他在今生來世都得不到幸福。”（《教育漫話》）。美國現代著名的民主主義教育家杜威認為，道德觀念是在參與社會活動中形成的，能夠影響行為并使行為變得更好的一切觀念，或者是通過直接參與活動獲得的道德觀念，德育的過程是學生在參與社會生活中不斷獲取道德的觀念，促進他們成長的過程。
據此，我們認為德育（這里具體指信譽和信譽的培養）是重要的，同時也是可以通過具體的班級活動來組織實施的，這就為班級管理中實行資信制度提供了一定的理論基礎。
三、實行班級管理資信制度的實踐基礎
在提出班級管理資信制度前，我在所帶的班中制定了《班級管理條例》（具體條例附于本文后），實行“量化管理”。
《班級管理條例》以使班級管理科學化、民主化、制度化為目的，以培養學生自信勵志、合作、競爭精神為指導思想，以“量化管理”為核心，可以說是一部具體而微的“法律”。其中“量化管理”這一核心是具體的操作，大體是：每位同學在學期開始都擁有量化管理基本分60分。在該學期的學習生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來計分，并在學期結束評優懲差。扣分加分都有具體條款（條款根據《中學生日常行為規范》和學校規定及班級實際制定），由兩名紀律委員協作負責，班主任只起到指導監督作用。從實踐過程來看，同學們都很注重自己的分數，把量化管理分看得和考試分數一樣重，經常有同學因自己犯錯被扣分而流淚的，也有努力做好事來加分的。
“量化管理”是在實踐中摸索出來的，并進行了多次修改，日趨合理，在班級管理中起到十分重要的作用。這為班級管理建立資信制度打下了實踐基礎。
四、在班級管理中實行資信制度的具體設想。
鑒于以上分析，在班級管理中可實行資信制度，具體設想如下：
1、指導思想和目的
以江澤民主席提出的“以德立國”為指導思想，以培養學生守信等優良品德為目的。
2、班級管理機構
實行以班長為領導核心的班委負責制。具體事務由資信評價委員負責。為保持公正、公開，資信評價委員可設兩名，輪流記分、統分、報分，并及時向班主任和全體同學匯報。
3、具體操作
實行資信管理分，每位同學起始分可設為100分，依據具體條款（具體條款可依據《中學生日常行為規范》及學校規定和班級實際來制定）和實際得分扣分情況，由資信評價委員予以加減分。學期結束，公布個人資信分，在班級表揚先進，警醒落后。
當然，以上只是我在實踐中摸索的總結和設想，班級管理實行資信制度在現實中能否行得通、如何完善還有待實踐檢驗。但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應始終堅持以教育為本，探索有效的教育管理方法，用科學的管理去培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。
附： 班 級 管 理 條 例
總 則
第一條：為使班級管理科學化、民主化、制度化而制定本條例。
第二條：本條例對本班有效，所有班級成員（包括班主任）都必須遵守。
第一章 班級精神
第三條：自信、勵志、合作、競爭是本班的班級精神。
自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的信心。
勵志。要磨煉自己的意志，跌倒了再爬起來，要做打不倒的不倒翁。
合作。班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，親如兄弟姐妹。要認識到集體的力量和團結的重要性。
競爭。樹立競爭意識。在人格上、學習上展開競爭。競爭必須是公開的、公正的。
第二章 班級管理機構
第四條：班級大會為班級最高權力機構。所有重大的原則性問題和事務都需由班級大會表決，過半數贊成通過。
班級大會有對班主任的提議權和監督權，可以否決班主任不恰當的決定。
班級大會可以選舉和罷免班干。選舉班干需過半數，撤銷班干只需三分之一少數。
班級大會由班委會提議召開，或由班級四分之一同學提議召開。班級大會由班長主持，班主任列席。
第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務的指導者，按本條列規定管理班級事務，為班級謀利益。
班主任有向班級大會提議任免班干的權利。
班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育學、心理學及其他方面的知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀。
第六條：班委會是班級事務的執行者、執行班級大會的決議和班主任布置的任務。班委會成員由競選產生，按本條例規定行使職權。班委競選每學期一次。
班長是班級代表，對外代表班級，維護班聲譽；對內起表率作用，關心同學學習生活，在班主任不在時代表班主任。
紀律委員負責班級紀律工作和量化管理統分工作，定期公布量化管理分。
學習委員負責班級學習工作，文藝委員負責班級文藝工作；宣傳委員負責班級宣傳工作；體育委員負責班級體育工作；生活委員負責保管班費和衛生勞動工作。
值日班長是班級日常事務的管理者。每天必須提前到班整理教室，維持早讀和課間秩序，將違反班級管理條例的同學報告給紀律委員登記入冊。每天必須整理好教室最后離班。值日班長由同學輪流擔任。
各科代表負責完成各科教師布置的任務。科代表由該科成績優秀而又有責任心的同學擔任。
小組長是小組代表，小組事務的組織者和管理者，執行班主任、班委會、科代表布置和傳達的任務。關心愛護同學，起表率作用。
班長、紀律委員、學習委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員、生活委員都是班委成員。各科代表、小組長列席班委會議。
第三章 班級管理辦法
第七條：班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎分為60分。
第八條：扣分情況
（一）損害班級榮譽的，扣2分；
（二）不參加學校或班級集體活動的，每次扣1分；
（三）損壞學校或班級公物的，每次扣1分；情節嚴重的扣2分；
（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長發、剃光頭，女生化妝、涂指甲、染發燙發、穿高跟（底）鞋，各扣1分；
（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛生的行為，值日生不盡責任的，各扣1分；
（六）罵人、打架（包括打鬧）各扣1分，情節嚴重的扣2分；
（七）說謊話欺騙老師、家長扣2分；見到老師不打招呼扣1分，有意躲避扣2分，上下課不站立敬禮扣2分，其他不尊敬老師的行為視情況扣分。
（八）期侮同學，給同學起侮辱性綽號、喊綽號的扣2分；
（九）沒有按時完成作業或抄襲作業者扣2分；考試作弊扣3分；
（十）無故曠課，不親自提前跟老師請假扣2分；無故早退、遲到扣1分；
（十一）放學后不及時回家，無故在校內外逗留者扣2分；
（十二）故意擾亂課堂紀律的扣1分，情節嚴重的扣2分；
（十三）班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不負責任的扣1分；
（十四）其他違反校規校紀及班級公約者，違反一條扣1分。
第九條：加分情況
（一）為班級贏得榮譽的，加2分；
（二）為班級著想并作出貢獻的，視情況加分；
（三）主動幫老師做事，關心同學的，視情況加分；
（四）參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加分；
（五）主動揭露班級不良現象并與之作斗爭者，加2分；
（六）主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分；
（七）期末考試總分居年級前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視情況加分。
（八）在思想和學習上有明顯進步的加1分；
（九）上課積極舉手發言，在各科課上連續3次主動回答問題并基本正確的加1分；
（十）班報小組成員每次認真負責地出一期班報加1分，宣傳小組成員每認真負責地出一期黑板報加1分（其中班報主編、宣傳委員不加分）；
（十一）班委、小組長、科代表、檢查員在期中期末評審通過的，各加2分；
（十二）做其他有益于社會、學校、班級的事，視情況加分。
第十條：量化管理的記分、統分工作由紀律委員會負責。
量化管理分每星期公布一次，所有被扣分者都要寫說明書，說明在做本條例禁止做的事時的心理活動以及今后打算。說明書的字數按每扣1分五百字算，說明書交班主任保管。扣分超過3分的，由班主任找學生談話，并通報家長。
學期結束后公布量化管理總分，總分居前五名的由班級給予一定的獎勵；總分低于60分的，給予相應處罰。
附 則
第十一條：本條例修改權屬于班級大會，由班主任、班委會或四分之一同學提議修改。
第十二條：本條例從1998年10月21日起實行。
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