自我校實行“5.21”課堂模式以來，應(yīng)該說老師們的課堂都成了有效甚至是高效課堂。但是，很多的課不是“按照學(xué)案一步步來”的習(xí)題課，就是“老師一問學(xué)生一答”的問答課。課堂雖然有效，但是一成不變的模式，一個模子刻出來的學(xué)案，時間久了，也會讓學(xué)生覺得單一而枯燥。如何讓我們的“5.21”課堂在高效的基礎(chǔ)上生動起來呢?我在語文課堂上做了一些小的嘗試。
一、 “教師變身學(xué)生”參與課堂討論
老師只要是站在教室里，無論在講臺上還是在課桌間逡巡，都一樣有居高臨下之勢。要想真正地走近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不緊張，不只是在距離上（從講臺上走下來，何況有的老師還一直獨霸講臺），更在心理上。所以，教師參與學(xué)生的課堂討論就顯得尤為重要。它可以讓學(xué)生徹底的放松下來，把智慧發(fā)揮到極致。這樣，學(xué)生的思維會更活躍，學(xué)習(xí)勁頭會更足。
我在上綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時”這一課時，對其中的兩個問題--“讀圖與讀文字”的局限性和長處，“網(wǎng)上閱讀與紙質(zhì)閱讀”的優(yōu)缺點，采取了辯論式的教學(xué)方法。
對第一個問題，我采取小組辯論的方式，把每組同學(xué)分為正反兩方，大家自由辯論，我以正方辯手的身份參與了其中一個組的辯論；第二個問題采取全班辯論的方式，我把全班同學(xué)分為正方與反方，我坐在反方的位置上，與全班同學(xué)展開辯論，正方同學(xué)們一個個激動的站起來伸手跺腳與我辯論，他們見識之廣博，口齒之伶俐，令我驚嘆。這是在其它語文課上絕對沒有的場面！一節(jié)課下來，道理根本不用我講，在辯論中越辯越明了。學(xué)生自己做總結(jié)，得出的結(jié)論準(zhǔn)確而科學(xué)。
二、 讓記憶知識成為接龍游戲
語文課上，有許多知識是要求背記的，與其用讓“一個學(xué)生回答一個問題的方式”來檢查背記，不如先給時間讓同學(xué)們在組內(nèi)討論出答案后記憶，然后讓全體學(xué)生參與，以組內(nèi)接龍和班級接龍的方式，檢測背記情況。這樣，學(xué)生誰都不愿服輸，參與面廣，課堂效率高，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高。因為沒有任何人被冷落，全體都有發(fā)言機會。課堂上，毫不夸張的說，每個學(xué)生都做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試等著發(fā)言表現(xiàn)自己。
我上文言文時，所有重點字詞的解釋，重點句子的翻譯，都用此法，效果不錯。
三、 把凡是有劇情的課本都上成表演課
凡是有故事情節(jié)的課文，我都讓學(xué)生當(dāng)課本劇演。比如：《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》等課文，我就直接變成課本劇讓學(xué)生在教室里表演。演完后，人物的性格特點，文章的主題思想，一目了然，用不著老師多余其事的來概括。表現(xiàn)好的學(xué)生我會給他們拍照片，放在我的博客里，讓他們觀賞。看完照片，下次上課學(xué)生更想表現(xiàn)，這種良性循環(huán)，讓學(xué)生都喜歡上語文課。
就是實物說明人，也可以讓學(xué)生表演。例如教說明文《綠色蟈蟈》時，我就讓一個學(xué)生演蟈蟈，一個學(xué)生演蛐蛐，這樣一表演蟈蟈的食性特征就直觀而形象的展現(xiàn)出來了。
四、 狠抓課前預(yù)習(xí)
對語文課來說，預(yù)習(xí)不可小覷。諸如字音、字形、字義之類的基本知識，全可以讓學(xué)生在課下通過自己解決。課上只需讓學(xué)生上臺展示即可。展示的方式可以每組點一名學(xué)生上臺，其他人負(fù)責(zé)檢查改錯，這樣每人都有事可做。而不是每次點一個人，其他人無事可做。參與面越廣，學(xué)生興趣越廣，知識掌握的就越牢固。
五、 精上每一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課
我們語文老師都有忽視綜合性學(xué)習(xí)課的習(xí)慣，往往讓學(xué)生自己下去積累，這樣的做法顯然收效甚微。
我的每一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課都花了大量的時間，讓學(xué)生去收集、整理相關(guān)知識，然后花至少兩節(jié)課讓學(xué)生交流、積累。
這樣做，不僅擴大了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們學(xué)會自己查找資料、積累知識的能力，也培育了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
有很多學(xué)習(xí)略顯吃力的學(xué)生，上別的課可能思考問題慢些，回答問題的準(zhǔn)確性差些，自信心也不太夠。但只要是綜合性學(xué)習(xí)課，他只需要在課下認(rèn)真查資料就行了，課堂上他可以以前所未有的自信發(fā)言、演板，記憶知識的效率也是前所未有的高，收獲知識的幸福感也會大大增強。從而，直接影響他上其它形式的語文課的態(tài)度（積極）。
六、 妙用積累本
我說的積累本不同于平時我們學(xué)生用的抄寫本或摘抄本，它是分區(qū)域、分板塊的綜合性語文知識集錦本。
我的學(xué)生的積累本分為：成語區(qū)、名言警句區(qū)、名人事例區(qū)、文體、文學(xué)常識區(qū)、語法知識區(qū)、綜合性學(xué)習(xí)區(qū)等。
（綜合性學(xué)習(xí)區(qū)又按專題分為：成語、名句、名詩、歌曲、故事等。）
積累本對學(xué)生來說，簡直就是個聚寶盆。可能有人認(rèn)為，所有的知識網(wǎng)上一查就有，干嘛還要學(xué)生抄在積累本上。古人言“口讀千遍，不如手寫一遍”，很多學(xué)生動手寫過的東西，他才記得住，記得牢。學(xué)生到了學(xué)校、上了考場不可能隨時有網(wǎng)可查，但積累本可以隨時帶在身邊備查，大部分的知識可以通過抄寫后記在腦子里。學(xué)生積累的東西多了，無論對解決試卷上的閱讀題、綜合性學(xué)習(xí)題還是寫作文都大有幫助。
通過幾個月的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的語言生動了很多，做綜合性學(xué)習(xí)題也順手了很多。更重要的，一旦上課碰到諸如文學(xué)常識、成語解釋之類的問題一翻積累本，發(fā)言就顯得容易多了。
我上綜合性學(xué)習(xí)課，學(xué)生幾乎是人人爭著發(fā)言，個個搶著演板，課堂超級活躍。出現(xiàn)這樣的局面，積累本功不可沒。
七、 巧抓朗讀
班上的學(xué)生，個體不同，音質(zhì)也不同，我就根據(jù)他們的音質(zhì)挑選適合他們朗讀的文章，在課堂上進(jìn)行朗讀比賽。我們班有個學(xué)生身高最矮，寫作業(yè)最慢，也非常自卑。但是，他的聲音是極其可愛的童聲，只要有適合他讀的片段我就請他讀，比如童話、寓言中小孩的對話等。慢慢我發(fā)現(xiàn)他超級喜歡朗讀，自信心增強了，成績進(jìn)步了，在語文課上也積極主動了。
八、 注重課外拓展
有的學(xué)生可能成績并不好，但他讀了不少書，當(dāng)有機會進(jìn)行課外知識交流時，就是他最好的表現(xiàn)機會。所以，每節(jié)課的課外延伸都不可少，他能激發(fā)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓全體學(xué)生擴大知識面。
全體學(xué)生都動起來了，課堂也就生動了。
以上幾點，只是我自己的一些不成熟的看法和做法，不對之處，望大家指正。
劉玉霞
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