教師：豐惠中學劉建松
班級：高一（8）班
設計要點：講講故事，葉救了誰，葉是什么，揭開謎底。宗教情懷
師：生命中有太多的事，看似輕如鴻毛，卻讓人難以承受，這就是米蘭。昆德拉所說的不能承受的生命之輕。一片普通的葉子，居然能左右一位花季少女的生和死，不知你信還是不信？美國著名的小說家歐亨利就是通過這樣的一片葉子，展示了一個意味深遠的故事，那這到底是怎樣的一片葉子。讓我們用心的觸摸這片最后的常春藤葉。（要求朗讀標題兩遍，一遍比一遍響亮，這是一節示范課，這樣做無非是為了打消學生的拘束感，活動活動）
師：小說家是很會講故事的人，我們圍繞這一片葉子，講一講人與葉的故事。用最簡潔的語言把故事講出來。（這里的意圖是迅速簡略的了解情節，劍指要害）
生：小說中有瓊珊、蘇艾，貝爾曼三個人、
生：還有瓊娜和醫生
生：瓊珊和瓊娜是同一個人。
師：主要還是三個人，這三個人的相似點是
生：都是窮困的畫家，兩個年紀輕，一個年紀大。
師：用最簡潔的語言把故事講出來，（學生概括內容，老師相機點撥）
師：老師把同學們的故事壓縮壓縮，瓊珊數葉等死，蘇艾因葉助人，貝爾曼畫葉救人，老師概括的十二字真言精不精辟?
生：精辟
師：高不高明？
生：高明。
師：看來這是一張很神奇的葉子，常春藤葉救了誰？
生：瓊珊
師：瓊珊是一個等死的人，雖然像史鐵生所說的死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日，但不是每個人都會這樣的想的，更何況等死是一件很痛苦很煎熬、很崩潰的的事。
師：得了肺炎一定會死嗎？
生：不一定。
師：這可能包含著一個心理暗示的問題。瓊珊把自己幻覺中的死亡和一張藤葉的自然的死亡連在一起，在文中找出相關的句子。（學生能很容易的找出句子，然后朗讀）（在文中22、24、28、41段具體如下：
（22、葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。
24、“你用不著買什么酒啦。”瓊珊說，仍然凝視著窗外，“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。
28、因為我要看那最后的藤葉掉下來。我等得不耐煩了。也想得不耐煩了。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。
41、“那是最后的一片葉子，”瓊珊說：“我以為昨夜一定會掉落的。我聽到刮風的聲音。它今天會脫落的，同時我也要死了。”）
師：這應該是人幻覺中的死亡，可能人的死亡有兩類，一類肉體的消亡，另一類是
生：精神的死亡。
師：很多同學在課前有個疑問，為什么葉子，掉了，瓊珊就會死亡，葉在人在，葉亡人亡，（學生沉默）（這是個難點，也是突破點，老師該如何引導，需要耐心）
師：這種事情外國小說有，其實我們中國的文學名著中類似的也出現過。比如紅樓夢中的一位美人
生：黛玉葬花。
師：真是心有靈犀一點通
（師出示葬花詞）花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？
一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼
明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓
花開易見落難尋，階前愁煞葬花人
獨把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕
質本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝
爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰
試看春殘花漸落，便是紅顏老死時
一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知
師：黛玉葬花你能理解，那是多情善感，如果王熙鳳葬花，那是
生：矯情，
師：假如老師背了鋤頭在葬花，那是
生：濫情
師：同樣是人，差距怎么這么大？這張葉子也一樣，老師不禁感嘆，常春藤葉啊，謎一樣的你！
師：再問大家一個問題，最后的常春藤葉救了誰？（學生很驚訝）
師：最后的常春藤葉還救了誰？（學生思考）
生：救了老畫家，貝爾曼
師：繼續說，
生：老畫家花了一輩子畫，終于畫出了杰作，完成了他的心愿，藤葉救了貝爾曼。
師：同學們同意不？
生：同意
師：那貝爾曼是怎樣一個人？謎一樣的貝爾曼？
師：朗讀第一處出現貝爾曼的段落，給我們的第一印象是（生朗讀30自然段）
師：說說對這位老畫家的第一印象
生：說腦袋像薩迪爾，是個怪物，很恐怖。
生：很失意的人，畫出的畫沒人要，很窮困的人
生：像個乞丐，很骯臟
師：你說藝術家像乞丐。可貝爾曼自認為是
生：保護樓上兩位青年藝術家的看家惡狗。
師：一般來說看家惡狗，那可是很厲害。貝爾曼在文中說了兩處話，具體不能用說而是
生：嚷
師：讓我們用貝爾曼的語氣來嚷一嚷（學生自由的嚷，然后集體嚷。）（對文本的解讀是理解的 關鍵）
師：貝爾曼說誰傻？
生：瓊珊
師：為什這樣說
生：關心他，愛他。
師：對，像父親愛女兒一樣愛他。第二段話出現兩次天哪，在哪種情況下說天哪
生：痛苦傷心的時候，為瓊珊傷心痛苦。
師：是啊，是啊指的是什么？
生：相信自己能畫出杰作，對藝術的忠誠和執著。
師：如果貝爾曼真的是一條狗，那是一條善良的有同情心的忠誠的狗。他的理想是
生：畫一杰作。
師：文中哪幾處提到杰作？請同學們找出。
（學生找出四處）
師：這四處的杰作怎樣理解（學生考慮）
生：前幾處杰作不是杰作，他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手 ，這里杰作有諷刺調侃的味道，
生：是說這個老頭能力有限，好高騖遠，
生：最后一處啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作──那晚最后 的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。”那是真正的杰作，是他用生命換來的。是當之無愧的杰作。
師：那是歌頌和贊揚的。
師：有理。那文中第一次出現杰作的這張葉子是在哪里？（學生找出，可是，看那，經過了漫漫長夜的風吹雨打，。。。。。。）（學生大聲朗讀，老師大聲朗讀，這是生命的頌歌，這是不屈的傲然，這不是一般的象征，是美麗的象征，是詩意的象征，是戰勝死亡的浪漫，作為教者，理所當然為這片神奇的葉子而震撼。這是文字的勝利，這是信念的勝利，更是真善美的勝利。這就是著片葉子的真正的神奇）。
師：在結尾時候，我們已經知道畫這張葉子不容易。在凄風冷雨中充血的眼睛老頭在雨中爬到高處，二十一英尺，很難，可能還喝了些酒，更是難上加難。為一個毫無關系的女畫家畫畫，只能說明在寒冷的冬天中還有溫暖的春天的存在，在冷血的社會中人性的光輝的閃爍，
這是一片永遠永遠不會凋零的葉子，他不僅僅是片葉子，還有其他一些東西的存在。
師：我們在來留意老人給我們留下的完成杰作的工具
生：梯子 ，幾支散落的畫筆。一塊調色板， 綠色和黃色的顏料
師：大家有沒有注意，還缺少一樣東西。
生：燈籠
師：燃燒的燈籠。這里燃燒的燈籠你是怎樣理解？
生：在黑暗中，需要燈籠才能畫畫。
師：那如果人生活在黑暗中呢？
生：那燈光給人以光明和力量，給人以希望。
師：這里不僅僅是燈籠，還代表
生：一副火熱的心腸。
師：這一張永不凋零的葉子才是真正的杰作，貝爾曼用生命中所有的日子集中在這一個夜晚。那個蒼老的背影在漸漸的模糊，但不會老去，老師想到另一個巨大的背影，朱自清筆下那個為兒子過鐵道，爬月臺的肥胖的的父親的背影，這些成為了我們記憶中的經典。
師：葉子救了誰？
生：拯救了貝爾曼，拯救了貝爾曼的靈魂，
師：葉子，謎一樣的你，我們馬上要揭開謎底了，這里不得不提到醫生看出的一個藥方，針對瓊珊的肺炎。
生：心里有沒有值得想兩次的事情比如--男人
師：男人代表
生：愛情
師：我們在文學中看到太多太多的愛情力量，問世間情為何物
生：直教人生死相許
師：愛情對這個女孩有用嗎？沒用。
師：在她的心中的愿望是
生：到那不勒斯去寫生。文中他提到兩次。這是愛情與理想的PK，愛情失敗了。
師：貝爾曼的理想畫出杰作，老師問一個很幼稚的問題？為何是常春藤葉？換做樟樹葉，梧桐葉可以嗎？（學生思考）
師：這到底是怎樣一片葉子，謎底即將揭開。
生：是理想，是信念
師：有點接近，在確切些。
生:：是藝術的理想，為藝術寧可放棄生命的理想。
師：很好很好。在國外，常春藤葉的有特殊的含義，（出示投影在希臘神話中，常春藤代表酒神--迪奧尼索司(Dionysus)，有著歡樂與活力的象征意義。它同時也象征著不朽與永恒的青春。常春藤代表著藝術的常青。瓊珊視葉如命,其實是把藝術作為自己的精神支柱。）
愛藝術勝過愛生命，一旦藝術生命消失了，那作為個體的生命就死亡了。黛玉葬花葬的不是花，是自己的藝術的生命，瓊珊數葉數的不是葉子，而是自己的藝術，貝爾曼畫葉就是自己藝術生命的杰作。
師：這就是藝術的救贖，肉體的消失，靈魂得到了解救。這里是宗教情結。我不下地域，誰下地域。
豐子愷曾說：“大藝術家必是大人格者，藝術家之最高境界，實與宗教相近。為其有宗教精神在焉。”它的慈悲、博愛、真、善、愛恰恰是人類最需要的東西，更是一個藝術家不可缺的品質。羅曼。羅蘭說：“我稱為英雄的，并非是以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家、偉大的行動者。”貝爾曼就是這樣一位堅守藝術理想，撒播關愛情懷的大寫的人，完成了 人世間真正的杰作。老師改編《相信未來》來結束，當蜘蛛網無情的查封了 我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息的貧困的悲哀，我依然堅守心中的道德準則，用人性的光輝畫下：最后的常春藤葉。（如有時間，出示梵高的作品《星空》《向日葵》）
小劉
[《最后的常春藤葉》教學實錄 (蘇教版高一必修二)]相關文章：
10.高一英語必修1課件ppt