語文教學(xué)的藝術(shù)美是實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，每一個(gè)有責(zé)任心、有工作激情、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、有理想追求的語文教師完全可以通過日常教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索、創(chuàng)新達(dá)到理想的教學(xué)境界。上一堂富有藝術(shù)美的語文課，不僅要靠教師有深厚的語文功底，好要靠教師是否能與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。
一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，給教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。
１、多媒體能營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。
盡快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，一幅幅蘇州園林美景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。畫面上，亭、臺(tái)、軒、榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次，無不讓學(xué)生賞心悅目，從心底發(fā)出“蘇州園林甲江南”的贊嘆！
２、多媒體為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造便利條件。
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。
３、多媒體能為朗讀創(chuàng)造激情。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。語文教學(xué)更是離不開語音的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)對(duì)聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。詩歌《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》為例：這首詩的內(nèi)容感人至深，可是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來說，這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟是古代的，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以先簡略地介紹蘇軾的生平事跡，然后再放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現(xiàn)了詩歌的主題思想，使學(xué)生們深受感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)重現(xiàn)，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會(huì)詩人在其中表達(dá)的感情，有利于理解詩歌的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有肋于識(shí)記能力的培養(yǎng)，又能體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
在教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，我配樂朗讀本文的雪景：“天地之間一片白茫茫，作者所乘的小船在緩緩行進(jìn)，船槳?jiǎng)澾^水面，發(fā)出嘩嘩的響聲，一切都是那么靜謐，極目望去，茫茫雪景中露出一抹長堤若有似無、一點(diǎn)湖心亭隱隱約約，一葉小舟若隱若現(xiàn)，好像淡妝的西子在向我們悄然走來，恍惚中，作者覺得自己好像已經(jīng)不在那湖中的小舟上，舟中人影越來越小，如米粒般，好像自己與周圍的雪景融為一體。化為一片晶瑩的霧凇，在天地間自由呼吸。”完畢，學(xué)生睜眼再讀寫景句段，自然成誦，也自然體會(huì)到了這一片空靈的湖心亭雪景，不難感受作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟。
例如在七年級(jí)語文上冊《春》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：用多媒體先播放春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木播放競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，通過的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地闡述藝術(shù)美。
語文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是朗讀家和表演家。但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。
利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
王芳杰
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