蘇州工業園區星海學校 許國慶
江澤民在新時期第三次全國教育工作會議上說：“教育是知識創新、傳播和運用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃�！弊鳛橹袑W教學的主體，語文教學對于創新能力的培養也有著超出其他學科的優越之處。其一，進行語文教學的語言本身是思維的工具，語言與思維之間存在著相輔相成的關系。其二，語言能將形象思維和抽象思維完美地結合，使左右腦得到協調的發展，有利于創造思維的形成。事實上語文學習也是一件十分愉快的有趣味的富有創造性的腦力勞動。一些國家（例如英國）的語文課程標準規定，要提供機會指導學生“體會到寫作本身也是一項讓人愉快的經歷”，“是一種享受”。（錢理群《以“立人”為中心》）美國的《2000年美國教育戰略》第二條中指出：能創造性地思考，具有想象力。而我國現在實行的全面推進素質教育的一個根本核心也就是“注重創新精神和實踐能力的培養，使學生在德、智、體、美等方面全面發展”（九屆人大二次會議《政府工作報告》）。而培養學生的創新精神的根本途徑，就是讓學生參與到創造活動中去。語文教學的創造活動除了廣泛意義上的閱讀教學之外，事實上作文教學更是一種有效地提高學生創造能力、培養學生創新精神的途徑。那么我們怎樣來培養學生的創新能力呢？
關注人生，關注時代
有人認為當今中學生的生活面太窄，生活內容太單調，每天是兩點一線，除了看書作業還是看書作業，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然。我們知道，隨著現代高科技的發展，特別是網絡信息的快速傳遞，學生接觸的東西不僅來自課堂上、書本上，還有許多是來自家庭、社會、廣播電視以及多媒體網絡。學生不缺少生活，而是缺少對生活的關注，缺少發現。因而，我們現在有許多老師嘗試著通過各種途徑來彌補學生的這些不足，諸如課前演講、課后練筆、剪報辦報等等。如果我們在訓練學生的寫作時，鼓勵學生用積極的心態投入生活，熱愛生活，感悟生活，發現人生中的真善美，把握住時代跳動的脈搏，用自己的話抒寫自己的真情實感，在寫作中提倡寫“自我”，用“我”眼、用“我”手、寫“我”思、“抒”我情。那么，我們就會發現許許多多的“閃光點”，就會感受到許許多多的“新思想”，就會遇見一個一個“活潑鮮跳”的充滿個性的“人”。這些，都是學生創新能力的鮮明體現。
廣泛閱讀，開闊視野
一般來說，一個人的知識面越廣，知識越豐富，其創造性思維就越活躍，創造能力也就越強。近幾年來，中學生面對著較大的學習壓力，尤其是畢業班學生，為了應付作業和考試，沒有多少課余時間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學性比較強的作品；另一方面，很多中小學生普遍喜歡閱讀國外卡通漫畫，不喜歡看文字性的作品，言情、武俠等書籍也對中學生產生很大的吸引力。許多學生讀不懂文學名著也不愿去讀，有的學生，在看電視劇《還珠格格》時津津有味，但是看《鋼鐵是怎樣煉成的？》就說太悶，沒勁。這個問題很嚴重，沒有文學鑒賞能力，不看名著，語文水平無法真正提高，還會對其他人文類學科的學習造成影響。好的書籍是人類進步的階梯。合理的文學閱讀，不僅可以提高學生的作文水平，而且更重要的是可以讓學生通過生動形象的方式了解社會、體味人生，可以幫助學生提高做人的總體品位。這和我們的應試教育只注意學生課業的發展，忽略學生的精神生活不無關系。翻開報紙、打開電視，經�？吹接嘘P中學生因心理不健全引發的種種事件，這不能不說是目前教育方式存在的某種缺欠，而文學閱讀某種程度的喪失，也是其中重要的因素之一。 因此，優化知識積累，拓展閱讀途徑，是全面發展學生素質、培養學生創新能力的一個重要方面。學生的知識一方面來自課本，但決不可只局限于課本。學生的閱讀視野要向更廣闊的領域，文學的、歷史的、地理的、生物的等等拓展。教育部在最近頒布的兩個新教學大綱中，第一次明確指定中學生（包括初中和高中）課外文學閱讀必讀的３０種文學名著，這里面包括像《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》、《吶喊》、《雷雨》、《圍城》、《巴黎圣母院》、《老人與�！泛汀墩劽罆啞返�，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。這些閱讀，這些知識看似與當前的學習考試無關，但它卻為日后的創新能力構建了廣闊的知識背景。我們應該積極地鼓勵學生到圖書館去，到閱覽書去，廣泛閱讀以開闊視野。當然也可以借助網絡媒體，閱讀大量時文，收集相關信息，擴大自己的知識面。同時，因為每個人的閱讀時間有限，學生之間可以自己組織交流閱讀信息和閱讀心得，討論社會熱點問題，增強思辨能力，從真正意義上把書讀透讀活。這樣，學生的創新能力才會在原有知識基礎上得以提高、發展。
突破傳統，標新立異
所謂“傳統”，就是……所謂“立異”，就是“創造性、發散性思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守，要無拘無束”，即要打破傳統的思維慣性。傳統作文往往以審題決定一篇文章的優劣，審題不好則不管文章的語言構思怎樣，“一棍子打死”。實際上，中學生的思維是最活躍，想象力是最豐富的。中學生正處于求知欲旺盛的時候，他們喜歡標新立異，具有較強的獨立思考和創新能力。因此，我們要積極地鼓勵學生要放棄那些別人也能想到的、人云亦云的觀點，充分發揮思維的發散性功能，找到那些人所未說或人雖已說但我理解更深的觀點。面對一個問題，要盡可能提出多種設想和多種答案，辯證地多角度地去思考體會，以擴大選擇的余地；要展開聯想，觸類旁通；要敢于逆向思維，從問題的相反方向深入地進行探索，樹立新思想，創造新形象。我們要讓每一個學生都發揚“班門弄斧”的精神，敢于與傳統決裂，敢于標新立異。總之，只有突破了傳統的思維，創新思維才能出現，因此，我們每一位老師在平時的寫作教學過程中，不要因為學生的“標新立異”而譏刺嘲諷，而是要正確引導學生多思考，會思考；要放手讓學生寫，自由自在地發表自己的看法，無拘無束地寫出自己的思想。這樣，我們的教學才是成功的教學，我們的學生也才是創新的學生。
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