先看看，這樣一份人物簡介：蘇步青（1902.9.23～2003.3.17），原名蘇尚龍，著名數學家，共產黨員，浙江省平陽縣人。 1919年6月，以優異的成績從浙江省立第十中學（今溫州中學）畢業后，赴日本留學。1927年畢業于日本東北帝國大學數學系，后入該校研究生院，1931年畢業獲理學博士學位，同一年3月應著名數學家陳建功之約，載著日本東北帝國大學的理學博士榮譽回國，受聘于國立浙江大學，先后任數學系副教授、教授、系主任、訓導長和教務長。其間，與陳建功一起創立了“微分幾何學派”。
1952年10月，因全國高校院系調整，來到復旦大學數學系任教授、系主任，推動復旦大學數學學科快速發展，使之成為中國數學領域的中心，并在國際學術界享有盛譽；后任復旦大學教務長、副校長和校長。
這樣一個數學家，教育家，在常人眼中，一定是一出生就是個天才吧？其實不然，今日讀蘇步青自傳《倒數第一，并不重要》才得知其成長的若干細節--
小學時期的蘇步青很調皮，如將雞蛋鉆個孔，投進開水鍋中，導致滿鍋水渾濁；學習不用心，連續幾個學期“背榜”（所謂“背榜” 每學期考試成績都張榜公布,最后一名像把前面所有的人背在背上,故稱“背榜”）；后來自己憑真本事寫了一篇優秀作文，可是老師竟然不相信，以為是抄襲的，就反感上國文老師的課，一上國文課，就把頭背到一邊去，最后，終于有一天老師當眾宣布了一條“禁令”:不準蘇步青出校門!
正在此時,又發生了另外一件事。 蘇步青先生在傳記中是這樣敘述的：
五年級下學期,小學里新來了一位教師,名叫陳玉峰,50多歲,身材矮小,臉又黃又瘦。第一堂地理課,他在黑板上掛出一幅世界地圖,向學生介紹七大洲,四大洋,名山大川,還有英、法、美等國的地理位置。我第一次在課堂上周游世界,興奮得眼睛都不眨一下。
宇宙之神妙,世界之大觀,遠勝過小鎮上的街景和老虎灶的雞蛋花,我迷上了地理課,也特別喜歡陳玉峰老師。有一次國文課我逃課,被陳老師發覺了,他問我為什么不上國文課,我振振有詞地回答:“謝老師看不起我。”
“看不起你,你就不讀書?這樣到什么時候才會被人看得起呢?”
我很委屈地把上次發生的事,原原本本地告訴了陳老師,還說:“不信我把那篇古文背給你聽,我的作文,就是學習這篇古文筆法寫的。”陳老師并不想搞清楚文章是不是抄同學的,他沉默了一會兒,問我:“你父母送你到學校來干什么?”我說學習。他又問我向誰學?我說向老師學。“你不去上課,怎么向老師學?父親從家里挑米來交學費,你年年‘背榜’,怎么對得起省吃儉用的父母?” 陳老師話音剛落,我鼻子一酸,眼淚就撲簌簌落下來了。陳老師繼續說:“別人看不起你,就因為你是背榜生。假如你不是背榜生呢?假如你考第一呢?誰會小看你?”他又給我講了一個牛頓小時候的故事:
牛頓也長在農村,到城里讀書,成績不好,同學們都欺侮他。有一次,一個同學無故打他,牛頓疼得蹲在地上,其他同學都哈哈大笑。那個同學成績比他好,身體比他棒,平時牛頓不敢惹他,這次卻忍無可忍,跳起來還擊,把那個同學逼到墻角。那同學見牛頓如此勇猛,害怕了,只好認輸。從這件事上,牛頓想到了一個道理,只要有骨氣,肯拼搏,就能取勝。從此他努力學習,不久成績就躍居全班第一,后來成了聞名世界的科學家。
我聽完陳老師講的故事,心里非常激動,奮發向上的信心一下子增強了。我一下子想通了,作文是我寫的,老師怎么看是老師的事,和他鬧別扭反而影響自己的學習,實在不合算。現在,陳老師又介紹了我認識一位朋友--牛頓,我感到自己仿佛與少年牛頓站在同一個位置上,有了學習的榜樣。
后來,我的作業本得到的“優”越來越多,平時我還幫父親算賬,幫村里人看信寫信,再加上三學期都考了“頭榜”,再也沒人看不起我了。這一切使我對陳老師更加崇敬,他的一席話,可以說是我人生的一個轉折點。
1931年,我在日本獲得理學博士學位后回鄉探親。小山溝里出了大博士,來探望的人絡繹不絕。我一眼看出,站在遠處頭發花白的是陳玉峰老師。我叫著恩師的名字,恭恭敬敬地把他請到上座。陳老師對著周圍的人說:“有這樣的學生,也算不枉度此一生。”我連忙接著說:“沒恩師當年教誨,學生不敢奢望有今日。”臨走時,我特地雇了一乘轎子,請陳老師上轎,自己跟在后面,步行30里地,把老師送回家去。
引文至此，我們可以看到，當年的蘇步青如果沒有陳玉峰老師的賞識和鼓勵，能夠成就為后來的復旦大學校長蘇步青嗎？
陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”面對著成長的兒童，我們為什么不能賞識他們？
賞識可以培養學生的自信。賞識教育不僅是一種操作的藝術，更是一種教育的智慧。賞識教育說到底是一種愛的教育。愛學生是一個教師最起碼的職業道德素質。
為了賞識學生，我們應該正確地認識學生。教師只有正確地認識學生，才能真正做到一切以學生為主體、以學生的需要為出發點，才能遵循學生的成長規律，因材施教。教師應當用一種積極的、樂觀的態度來估計學生的天性，善意地評估學生的天性和行為表現，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在的需要和傾向。對每位學生都要用誠心去賞識，使他在賞識中健康成長。
為了賞識學生，我們應該耐心地對待學生。學生的可塑性很強，他們正處于一個性格逐漸完善，心理障礙易發的時期。他們有主見但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人認可，害怕被輕視。對這樣一個群體，我們要寬容 、耐心地對待學生的缺點，適時地賞識學生的優點，循序漸進的幫助學生，相信他們會在我們的賞識中健康成長。
為了賞識學生，我們應該充分相信學生。無論學生表現出優點時還是不盡如人意時，都要一樣相信學生，后者更為可貴。要教育一個人，先決條件是看得起他，也就是在人格上尊重他。賞識學生就應該充分信任學生，這種信任，可以使學生在挫傷面前鎮靜下來，得到精神鼓勵，產生自信心。教師如能在信任的基礎上，尊重和接納學生的問題，鼓勵和賞識學生的優良表現，不但可以幫助學生樹立自信心，發展健全的人格，還能激發其創意而使其變得聰明。
為了賞識學生，我們應該不斷激勵學生。愛學生，讓學生在贊美中成長、在激勵中奮進，分享老師認同的快樂，應該說是舉手之勞。魯迅先生當年在醫學專門學校學習解剖學得時候，不是因為有了藤野先生的激勵，才能夠順利完成學業嗎？
為了賞識學生，還應該不要忘記賞識后進生。對后進生的賞識卻并非輕而易舉，而一旦做到，則可有非凡的影響力。當后進生有了過失時，做到不慍不火，循循善誘；當他們思想上有了疙瘩時，要不厭其煩，耐心為其排解，當他們學習上有了困難時，要及時點撥，誨人不倦。讀了蘇步青的文章，我們應該會發現，蘇步青當年在他的有些老師眼中可以說是一個典型的后進生，可是陳玉峰老師對他不離不棄，及時幫助，鼓勵他，幫助他，使之最后成為一代數學家！
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
如果，我們真的如蘇霍姆林斯基一樣，賞識每一個學生還有什么難以做到的嗎？
陶建軍
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