第十三課《風雨》
一.教學目標
1.體會作者高明的手法，感受文章生動的描寫。
2.積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
二.教學重難點：
1.體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
2. 培養關注大自然、熱愛大自然的情感
教學過程
一、導入新課
二、自主學習
1.作者簡介和背景
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人，當代作家。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。代表作有長篇小說《浮躁》《廢都》《秦腔》。
漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
2.給加點字注音，根據拼音寫漢字
偌大（ruò） 剎那（chà) 蜷曲（quán） 屋檐（yán） 倏忽(shū )
錐形（zhuī ）撩起（liáo ） 葡萄蔓（màn） 柵欄（zhà lán）
解詞 偌大：這么大或那么大。 剎那：極短的時間，瞬間。
倏忽：忽然，很快。 攀附：附著東西往上爬。
三、自讀課文，整體感知。
1.讀課文，劃分層次
第一部分：（1-5）寫狂風。通過各種景物的描寫，側面襯托了狂風又猛又烈的種種情形。
第二部分：（6-8）寫風雨夾擊的情景。由物到人，展現了風雨中各種事物的情態，突出了孩子們在風雨中的童真和快樂。
2.本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？
第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。
3. 課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？
側面烘托。
四、探究質疑
1.作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
明確：從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？
明確：放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細致描寫，寫得驚心動魄，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉，很有力，很有視覺感和沖擊感。結尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。
3.作者寫“風雨”主要運用了正面描寫還是側面描寫？試說明。
明確：側面描寫，文里沒有提到“風雨”二字,但是處處表現出一幅“山雨欲來風滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來。
4.作者在描寫風姿雨態時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪里。
詞語一：_____________賞析_____________________________________________________
詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________
明確：示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態，把無形的風化作有形了。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯想到了大雨時池塘中的情形。
五、概括主旨
文章借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，生動地展現了狂風驟雨中種種事物的情態，表現了風雨之大之猛烈，含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。
六、課后反思
王梓旭