《春》教案 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2017-10-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第十一課

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會寫景的方法--抓住特點描寫。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。

3.理清思路，揣摩詞語，品味語言

二．教學(xué)重點：

1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2.用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

三．教學(xué)難點：在景物描寫中抒情。

第一課時

一．導(dǎo)入新課

二．作者簡介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

三．1.生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùn niàng ）巢（cháo ）朗潤（rùn）稀疏(shū )

賣弄（nòng ）應(yīng)和( hè ) 薄煙（ báo ）蓑（suō）衣笠( lì )

抖擻( sǒu ) 嘹（liáo）亮宛（ wǎn ）轉(zhuǎn) 嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價（sǎn ）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉 (2)散（sàn）散步 (3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車（báo）薄片（huó ）和面

(4)暈（yùn）黃暈 (5)薄（bó ）薄禮 (6)和（hú ）和牌

（ bò）薄荷（ hé ）和諧

2.解釋詞語。（hè ）一唱百和

（1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

（6）黃暈：黃色的光圈。 (7)舒活：舒展，活動。（8）抖擻：振作

（9）應(yīng)和：相呼應(yīng)。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

3. 課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

四．探究質(zhì)疑

1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。

2.同學(xué)們齊讀第二部分，并思考：

（1）、第二部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

（2）請同學(xué)起來朗讀第三段，并思考：

①春草圖中作者怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂

⑤“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

討論并歸納：寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。

（3）同學(xué)起來朗讀第四段，并思考：

①作者是怎樣描繪春花圖的?

討論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；

(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。

②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

④如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么?

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

第二層：從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

五、小結(jié)

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種

第二課時

一．復(fù)習(xí)上課，導(dǎo)入新課

二．探究質(zhì)疑

1.請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔； (2)“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

2.“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

3.請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

(2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

②“春雨圖”按什么順序描寫的?

討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。