朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”（《白氏長慶集》） 朱熹認為：“凡讀書不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口久遠不忘。”（《訓學其規(guī)》） 朗讀像一位出色的導游，把我們引入神奇美妙的世界。古人云：積字成句，積句成長，積章成篇，合而讀之，音節(jié)現(xiàn)矣，歌而詠之，神氣出矣。 當然這里的朗讀指既動口又動心的讀法。
朗讀強調(diào)眼、腦、口、耳同時活動，要求精力高度集中。有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力，激發(fā)感情提高鑒賞水平，而且可以增強語感，發(fā)現(xiàn)默讀中不易發(fā)現(xiàn)的問題。
朗讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。閱讀的文章通過視覺進入大腦的同時，也將其內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音，再通過聽覺進入大腦，從而達到相同信息反復刺激大腦細胞而留下深刻印象的目的，進而提高閱讀效果。
老一輩語文教育家都很重視朗讀。朱自清先生曾說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能探其深遠之趣。”（《國文教學》） 葉圣陶先生也說：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心眼口耳并用的一種學習方法。” 朗讀技巧要從教師范讀中學，從課文錄音中學。激昂時，昂揚動情；委婉時，綿聲細語；愉悅時，輕松明快；凄涼時，情調(diào)低沉。要讀準每一個字，要抑揚頓挫，要讀出感情和韻味。朗讀時，腦海中要再現(xiàn)文中的場面和情景，用心體會作者所要表達的思想感情。任何一種實踐能力必須在具體的實踐活動中才能形成，發(fā)展和提高。所以，語文教學中要重視朗讀，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
讀書百遍，其義自先。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。靠朗讀和吟誦取得的效果，有時靠分析是永遠得不到的。“讀”來的東西感受最深，掌握最牢。朗讀的最終目標是葉圣陶先生所描述的：“不忽略討論，也不忽略吟誦。吟誦的時候，對于討論所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”
中學語文教材所選文章多位典范精品，文質(zhì)兼美。例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，朱自清的《春》、《背影》，老舍的《濟南的冬天》，毛澤東的《沁園春 雪》……讓我們的語文學習多一些朗讀吧，讀出李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁；讀出草原月夜冬不拉的喜悅……“讀”吧，動口動心動容的去讀，讀出語言的情和美來。
周會敏
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