“昨天晚上十一點了，202寢室還有人在講話。”宿管老師對我說。我聽到就來氣，因為這已不是一兩次了，對他們教育過也處罰過，可是效果卻事與愿違。昨天這事不去問就能肯定又是誰惹的禍。恨不能當場就將他抓來教訓教訓。
坐下來想想，以前都是這樣處理，他們并沒有改，說明他們沒有真正接受。“領(lǐng)頭羊”小洋歷來就是個不受約束的學生，上課靜不下來，下課四處竄，到寢室便是“大鬧天宮”，班干部、寢室長不愿管，也不敢管，因為他“勢力”大，還有許多追隨者。
我都用揪小辮子、看不順眼、訓斥處罰的態(tài)度，去解決發(fā)生在他身上的問題，是否還用了老眼光在審視他？是否在繼續(xù)把他推向極端？我又是否真正了解他？……一連串的問題在腦海里閃現(xiàn)，我不得不重新思考。
所以，這次我沒有批評他，而是與他做了一次推心置腹的交談。從談話中，我知道了他也想在九年級好好表現(xiàn)，只是擔心老師同學都不再相信他，自己便沒有信心。于是，我決定給他機會，也給他自信，說不到我就給了他一個新的起點。萬物生長都需要陽光雨露，更何況人呢？
機會來了，月底要評“五星”，如果按同學們的民主評選肯定輪不到小洋的，我為什么不能將“進步之星”給他，以示鼓勵，讓他擁有一點改過的信心呢？再加上從那次談話后，他的表現(xiàn)的確有進步。我召集班干部說了我的想法，他們都表示贊同，這樣，在宣布評比結(jié)果時，小洋便是“進步之星”了。當念到他的名字時，我和同學們都為他鼓掌，看得出，他很激動，也很高興，當然更多的是出乎意料。
下課后，他對我說：“張老師，您和同學們這么相信我，我一定好好改，以后您監(jiān)督我，提醒我。”從他說話的神情和態(tài)度看得出，他絕不是在敷衍，而是在給我承諾！我對他說：“老師相信，你絕對是好樣的，一定要加油喔！”
以后的日子，他一天比一天有進步，無論學習還是紀律。又到了評“五星”的時候，小洋這次成了名副其實的“進步之星”。鑒于他體育成績特別好，還讓他接替了體育委員職務(wù)，班上的每次集合站隊、運動會，他都會盡力去組織，而且還受到領(lǐng)導、老師們的好評。在我的鼓勵下，他越干越有勁兒，還入了團。
“不妨換個做法”，不是遷就學生，更不是不要直截了當?shù)呐u，包括嚴厲的批評。這要看時機、場合（特別是學生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。老師沒有良好的心境是較難做到的。老師的良好心境哪里來？它來自老師的善解人意，來自老師對學生的體諒，來自老師的豁達與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機智。
人不可能什么都好，也不大可能什么都不好。事物總是對立統(tǒng)一的，不要說黑夜里沒有陽光，它就在地球的另一面，我深信：當老師的目光不再定格在某一方面時，差學生也就變成了好學生！
張紅
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