一、說教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。
2、課程要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
四、說教法
根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
五、說學(xué)法
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達(dá)到不需要教。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo)：
1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學(xué)生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本課，我采用“線索式”教學(xué)思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢(mèng)龍老師的話來講，就是通過對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題”把解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過程或手段，并在探討這個(gè)目標(biāo)問題的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等多種感觀，訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。
3、品味童趣：通過討論教師提出的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。
七、說教學(xué)步驟
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣 1、朗讀并運(yùn)用工具書掃清文字障礙。
2、學(xué)會(huì)朗讀。
3、學(xué)會(huì)表情朗讀。 以趣激趣,教會(huì)朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性。
（三）理解童趣 進(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。 因材施教，發(fā)展個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）品味童趣 進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：
討論三個(gè)問題：
（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎？ 這些問題的設(shè)計(jì)
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓(xùn)練
3、 指導(dǎo)背誦。
2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。 1在教師的指導(dǎo)下背誦課文
2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。
第6課 理想
一、嘗試探疑激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過，世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。親愛的同學(xué)們，你的理想是什么呢？讀讀流沙河的《理想》吧，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀，理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩(shī)的思想內(nèi)容，理解本詩(shī)的主旨。
3.細(xì)致品一品，體會(huì)本詩(shī)形象化的語言，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說一說，你樹立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗的？
二、自主學(xué)習(xí)學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩(shī)的脈絡(luò)。
探究本詩(shī)的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白。
2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。
4、5、6、7相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
8、9、10、11相近，可以用“理想的人生意義”來概括。
可見，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。
開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就一目了然：
歷史意義（2.3)
理想的意義（1） 人格意義（4.5.6.7) 鼓舞人們樹立理想，并為之奮斗（12）
人生意義(8.9.10.11)
總----------分----------總
2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義十分深刻，要認(rèn)真揣摩，反復(fù)品味，細(xì)致探究，悟出真諦。
首先，我們要學(xué)會(huì)在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問題。這些問題要有針對(duì)性、探究性，便于理解。如對(duì)詩(shī)句“寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？”等問題進(jìn)行探究。
其次，對(duì)詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句，并背誦下來，以加強(qiáng)自己的語言積累。如本詩(shī)的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠鏈”“脊梁骨”的喻意；體會(huì)動(dòng)詞使用的精巧，探究“貫”“串”“照”的深刻含義。
三、典例剖析潛能開發(fā)
[例1]下列詩(shī)句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬
人？
世界上總有人拋棄了理想，
但理想?yún)s從不拋棄任何人。
給罪人新生，理想是還魂的仙草；
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比
喻和擬人的特點(diǎn)，注意兩者之間的區(qū)別。
[答案]比喻：理想是還魂的仙草 理想是慈愛的母
親 擬人：理想?yún)s從來不拋棄任何人 喚浪子回頭
[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說“理想既是一種
獲得，理想又是一種犧牲”這一詩(shī)句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩(shī)句的理解。理解詩(shī)
句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的，
要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的
幸福感， 是獲得， 而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提
的， 他要犧牲個(gè)人利益， 他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一
種犧牲。
[例3]讀下列詩(shī)句，請(qǐng)寫幾句賞析的文字。
理想開花，桃李要結(jié)甜果；
理想發(fā)芽，榆楊會(huì)有濃陰。
請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程；
路上春色正好，天上太陽正晴。
本題考查的是詩(shī)句賞析。對(duì)這類題目，同學(xué)們可以從
不同的賞析角度出發(fā)，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，
做一做。
1.從修辭的角度，討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好
處。
2.從詩(shī)句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩(shī)人情感的角度，想一想，抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度，體驗(yàn)一下詩(shī)句的作用。
《行道樹》說課稿
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
愛默生說，思想是行動(dòng)的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動(dòng)，向各位匯報(bào)我對(duì)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)，我說課的課題是《行道樹》。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)：
《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現(xiàn)在語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。可以看出，教材編者是想通過本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。
可以說，這篇課文無論是獨(dú)特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級(jí)的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定的審美情趣，對(duì)于這一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì)等閑視之。但是，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在教學(xué)中，我把對(duì)文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語句的理解可能會(huì)有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí)，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn)。
下面，介紹一下對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請(qǐng)大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長(zhǎng)在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長(zhǎng)在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。
這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。
二、自讀感悟，初步感知課文。
這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個(gè)問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“（ ）的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)探究，深入理解。
在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對(duì)于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。
四、找出全文的中心句，把握課文主旨。
學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”理解了這句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過程中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題供學(xué)生討論。
1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？
2、行道樹承受了哪些痛苦？
3、“深沉”的含義是什么？
解決了這些問題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。
五、拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工、國(guó)防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹，
你讓城市變得清新。
請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流。
設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩。
各位評(píng)委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
附：板書設(shè)計(jì)
行 道 樹
張曉風(fēng)
憂愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜
無私奉獻(xiàn)
快樂：獻(xiàn)出濃陰、迎接太陽、制造清新
楊陽
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