《聽聽那冷雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué) 習(xí)

目標(biāo) 1．知識(shí)與能力：根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?nbsp; 2．過程與方法：通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教法

選擇誦讀法課型新授

課前準(zhǔn)備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否

教學(xué)

時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)

時(shí)數(shù) 第 1 課時(shí) 備課

總數(shù) 第 65課時(shí)

課堂教學(xué) 過程設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、引入新課，揭示目標(biāo)

1. 導(dǎo)入：每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐帲瑫r(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的《聽聽那冷雨》

２．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者余光中的文學(xué)常識(shí)。

2．讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。

3．精讀課文，分析課文內(nèi)容，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視

1．查資料，了解作者及寫作背景。

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

2．讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。并初步感知課文內(nèi)容。

驚蟄倉(cāng)頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱

揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示學(xué)法、學(xué)習(xí)步驟及方法，提出學(xué)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生查資料，了解有關(guān)文學(xué)識(shí)。

組織學(xué)生查工具書掌握文中重點(diǎn)字詞的音義。

聆聽教師的引入談話。

讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握先學(xué)方法。

查閱配套練，了解作者的相關(guān)常識(shí)。

讀通課文，勾畫、識(shí)記文中的生字詞。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

３.學(xué)生朗讀課文。

　　四、檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師巡視

１．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

２．作者深深的家國(guó)之思在文章中是如何體現(xiàn)的？

（１）為什么躲不過整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？（以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。）

（２）看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（臺(tái)灣）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

（３）讀第四段找出描寫美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。）

五、學(xué)生討論，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥

1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）

２．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？（其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個(gè)階段：少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）

３．思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？（是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）

六、當(dāng)堂練習(xí)：美文誦讀

板書設(shè)計(jì)

以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線

橫的地域感：從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸

縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代

交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對(duì)永恒的理想追求教師指導(dǎo)朗讀課文

教師進(jìn)行評(píng)議、歸納，并板書要點(diǎn)。

教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與學(xué)生的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，積極發(fā)言。

指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

朗讀評(píng)價(jià)。