《每天誕生一次》教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題比較探究：每天誕生一次

學(xué) 習(xí)

目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)在比較中簡(jiǎn)單鑒賞不同作品的寫(xiě)作特色。

2．品味文中的形象性、抒情性語(yǔ)言，積累文中格言式句子，輔助寫(xiě)作。

3．學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：1．幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。

2．以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品味其內(nèi)涵。

教法

選擇朗讀法，誦讀-點(diǎn)撥-賞析課型新授

課前

準(zhǔn) 備多媒體課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)

時(shí) 數(shù) 第 1課時(shí) 備課

總數(shù) 第 14 課時(shí)

課堂教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

很多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”�！笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分�！笆隆笔恰笆录保扒椤笔恰笆闱椤�。很多文章并不局限于寫(xiě)“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1．動(dòng)手自主查閱資料了解作者。

2．誦讀課文，感知內(nèi)容，了解大意，掌握文中生字詞。

四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

（一）作家作品介紹

周濤：當(dāng)代作家，新邊塞詩(shī)派主要代表之一。生于1946年3月，祖籍山西， 1955年隨父遷徙新疆，1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中語(yǔ)系。出版詩(shī)集、散文集四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國(guó)人民解放軍文藝獎(jiǎng)，全國(guó)詩(shī)集、散文集獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)及多種獎(jiǎng)項(xiàng)�，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員，新疆維吾爾自治區(qū)文聯(lián)副主席、作協(xié)副主席，蘭州軍區(qū)創(chuàng)作室副主任兼新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任，一級(jí)作家。

（二）檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。

（三）文本研習(xí)

1．朗讀課文

2．小組探究：在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)

出示學(xué)習(xí)步驟及方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

指導(dǎo)正確利用工具書(shū)，識(shí)記并理解課文中的生字、新詞。

幻燈片補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作者。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

學(xué)生傾聽(tīng)、思考

看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀自學(xué)指導(dǎo)，清楚學(xué)習(xí)步驟

發(fā)言說(shuō)說(shuō)作者相關(guān)知識(shí)，并識(shí)記。

指名回答，互相補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

明確：“誕生”的含義在第4段說(shuō)道：“其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺(jué)�！备爬ǹ芍�，“誕生”就是生命在每天醒來(lái)時(shí)的新鮮感覺(jué)�！靶迈r”意味著“誕生”。那么“誕生”的表現(xiàn)也就更容易找到，在后面的5～16段中充分地展開(kāi)了“我”在新的一天“誕生”之后的活動(dòng)。

3．在此基礎(chǔ)上進(jìn)而分析，與《日歷》相比兩文中作者的人生態(tài)度有何異同？

分組討論，學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①同：《日歷》和本文都表達(dá)了對(duì)待時(shí)間中的“明天”要積極和珍惜的人生態(tài)度。在《日歷》的最后一段作者說(shuō)到“現(xiàn)在我來(lái)回答文章開(kāi)始時(shí)那個(gè)問(wèn)題：為什么我喜歡日歷？因?yàn)槿諝v具有生命感�；蛘哒f(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”作者表達(dá)了一種在日歷即時(shí)間的提醒下要珍惜生命、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而在本文的各個(gè)部分也貫穿了這樣一個(gè)珍惜的字眼，在第5段中說(shuō)到“睜開(kāi)的眼睛含滿(mǎn)對(duì)光亮的感激-沒(méi)一個(gè)早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”感激，感恩就是一種珍惜的積極態(tài)度。②異：根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)可以知道，《日歷》在積極的人生態(tài)度中更強(qiáng)調(diào)“希望”、“選擇”、“創(chuàng)造”，重在強(qiáng)調(diào)人在生命過(guò)程中的向上的有目標(biāo)的奮斗，這在幾個(gè)關(guān)鍵段落中均有說(shuō)到。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)和好奇的樂(lè)觀態(tài)度。“不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”還有我們分析過(guò)的“誕生”的具體表現(xiàn)和感受中就可以充分得知了。

教師小結(jié)：從我們對(duì)“誕生”的含義和表現(xiàn)以及兩篇文章的思想內(nèi)容反復(fù)比較中可以知道，本文的第一個(gè)獨(dú)到之處就是用“誕生”這一動(dòng)詞來(lái)展開(kāi)闡釋?zhuān)磉_(dá)了自己對(duì)生命的好奇、感恩、熱愛(ài)的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（四）品味積累文中的格言式句子。比如倒數(shù)第3段中“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，把昨日和今日又一次巧妙地和死亡與生命結(jié)合起來(lái)。

五、檢查學(xué)生先學(xué)效果

六、學(xué)生討論更正

七、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練：積累好詞佳句

適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確理解

列出本課難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

教師提問(wèn)、評(píng)價(jià)

并小結(jié)

教師巡視先自主學(xué)習(xí)動(dòng)嘴動(dòng)筆，動(dòng)腦思考，全班交流。

針對(duì)大屏幕提出的問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。