春風化雨 潤物無聲
在學校，一個個班級就是學校最基本的構成元素，班主任就是對學生最初始的管理者，如果說一個學校的發展取決于一個校長，那么，一個班級的發展便取決于一個班主任的管理能力。因為班主任是學校、家長和學生溝通的紐帶，是班級工作的組織者和實施者，教學工作的協調者，是學生健康成長的領路人。班級是學生學習、生活的重要場所。因此作為班主任，不僅要給學生教好自己所任的一門學科，更重要的要教育學生德、智、體、美、勞全面發展，讓他們成為一個優秀的學生。
但在班級管理中，往往會遇到許多讓班主任棘手的問題，尤其目前受社會大環境的影響和市場經濟的的沖擊，農村許多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外務工，留守兒童大量增加，對孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，給學校教育帶來了諸多影響，更給班主任工作的帶來了很多難處。主要的困難集中體現為三點：
一、學生的思想工作難做
由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生屢禁屢犯。 二、學生厭學情緒嚴重
目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。
三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難
教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對問題學生可以說“無計可施”，說教無用，開除不行，叫家長找不見……
總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。我經過這十幾年的積極學習、探索與總結將自己的班級管理方法概括為三個詞“愛心、規范、溝通”。運用這三個詞使我的班主任工作達到了“春風化雨，潤物無聲”的境界。
四、給學生一片愛心
我曾于2008年聆聽魏書生老師的講座時，深刻的記得他這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。要打開學生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。這是教師走進學生心靈世界的法寶。.”一位教育家也曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對學生的關愛要體現在方方面面。
首先，細微中見真情
我校學生中午大都在學校吃飯，喝水是一個大難題。許多同學為了節省時間，也為了解渴，就喝生水。眼看天漸漸涼起來，為此，我在班會上向全班同學發出倡議：捐款買暖壺，全憑自愿，多少不限。我帶頭捐了10元，學生們看見老師是為他們著想，便積極響應，你一角、他二角，……。短短十分鐘，竟捐了五十多元。買來四個暖水瓶，派值日生輪流打水，既節約了其他同學的時間，又解決了喝熱水難的問題，學生們回家一說，受到家長們的交口稱贊。在班級管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學生卻從中感受到了老師對他們的關愛。“想學生所想，急學生所急。”這應是班主任工作最核心的問題！
“教育無小事，處處顯真情。”全班幾十個學生，到冬天由于鄉村學校取暖設施落后，學生感冒發燒是常有的事，除了突發性的需要我親自領著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。
其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。
學生的天職是學習。而一個班級班風的好壞，決定因素是這個班級學風的濃厚程度，當班里的每個學生都想著要去學習時，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個學生都學習呢？
培養自信心鼓舞學生，尤其是“后進生”。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于大多數人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數的3‰），絕大多數的人屬于中等智力水平。那么，為什么會有后進生的出現呢？多數都是因為他們學習的自信心在不經意間受到了創傷，并一直沒有恢復的機會。對這樣的學生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導和幫助。轉化他們，是一項復雜細致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進生”轉化過來，可能一直到“后進生”畢業，你都轉化不過來，但轉化的過程本身最能體現教育的本質。記得我曾有個叫XX的學生，他的成績是全班倒數第一，由于成績差，性格內向，全班幾乎沒有一個同學愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經常找他談話，鼓勵他應勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學們一看老師經常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學從此變得樂觀開朗了，也愛學習了。雖然他直到畢業也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質--自信。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。
五、規范學生行為，優化班級管理。
俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成為優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規范學生行為，優化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：
首先，組建強有力的班委會，帶動管理學生。
我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班干部。那么怎樣培養呢？
班干部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。 班主任要充分放權給班干部。告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的，。”特別是應以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。
第二、量化的分數激勵學生
在班級管理中，引入公平競爭機制。在每個學期開學之初，就制定各項班級管理細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設置了多種獎項，如：“讀書之星”“生活服務之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽。獲得“星級”頭銜的同學照片，張貼在教室專欄“星光璀璨”中，作為其他同學行動的高標。當然“星級”人物是不選舉，更不隨意指定的，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心--在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。
第三、適當的懲戒必不可少。
在強調“以人為本”和“賞識”教育的今天，很多人認為好學生是“夸”出來的。的確，這樣的教育理念有其長處，比如：可以保護學生自尊心，可以樹立學生的自信心，但如果一味的“賞識”、“寬容”，我覺得會導致“為虎作倀”的結果，是一部分思想頑劣的學生更加“肆無忌憚”，古人也說“玉不琢不成器”。因此，在班級管理中，對屢犯錯誤，不思悔改的學生我也進行適當的懲戒，這里的懲戒不是“暴打”，也不是“罰站”。而是為學校和班級做一些貢獻，比如：做一周值日生、為班級擦兩次窗子、清理學校花園雜草……通過這些體力勞動，尤其對于農村學生更能體會到父母勞作的辛苦，從而認識自己的錯誤并改正。
六、多方位、多層次搭建師生溝通平臺
自古以來，在學生心中，老師是“貓”，而自己就是一只只見貓就害怕的“老鼠”，所以很多學生見了老師就跑，就藏，就躲。加之，我所在學校是一所農村初中，學生見識少，對老師更是“敬而遠之”。因此，學生有心里話不敢和老師講，有問題不敢向老師反映，有意見不敢向老師提，為此，我就設法積極為師生搭建溝通平臺。
首先，消除學生顧慮。學生反映班上問題時，要為學生保密，學生告訴老師心里話，老師要積極幫助解決他們的困惑，學生合理的建議要采納。同時對待每個學生要公平、公正。不偏袒，不打擊。
其次，充分利用周記和學生溝通，讓學生把自己想說的寫在周記上，或者根據學生思想動態和學習狀況布置適當的周記題目，讓學生自己談看法，說見解，老師通過評語使師生之間達到溝通交流的目的。比如在上學期家長會上有很多家長沒有到，很多學生都說家長忙，顧不上，我知道這不是真正原因。所以，這學期中期試考完后，在家長會之前，我讓學生寫了一篇周記《我所期望的家長會》，學生道出了自己的心聲，他們不希望老師過分的強調自己的成績，不希望老師只說學生的缺點……看了學生的周記后，我明確表示本次家長會老師主要是讓家長了解目前的中考形式，從哪些方面關心學生的學習和生活。學生得到了老師的承諾后都很高興的把家長請到了學校，本次家長會幾乎沒有缺席的家長，甚至于有一個學生父母遠在銀川打工也趕回來了。這也是讓我最感動的一次家長會，
“人非草木，孰能無情。”在我教學工作和班主任工作的這十幾年里，我在用“愛心”的澆鑄中；用“規范”的約束中；用心靈的“溝通”中，將一顆顆所謂的“頑石”被感化，他們進步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一場及時雨，它可以挽救一棵棵面臨干枯的幼苗，作為一個教育工作者，就要化作這樣一場春雨，去滋潤學生干涸的心靈，也就是要達到“春風化雨，潤物無聲”的境界，
劉占英
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