活動(dòng)情感是學(xué)生對(duì)班級(jí)特色文化是否滿足自身求知欲需要的一種積極態(tài)度的體驗(yàn)。情感伴隨著活動(dòng)過程，它直接影響著學(xué)生參加班級(jí)文化活動(dòng)熱情。因此，在班級(jí)特色文化活動(dòng)中，班級(jí)要根據(jù)班級(jí)文化活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生思想感情的琴弦，使學(xué)生保持積極的穩(wěn)定的情緒，主動(dòng)參與班級(jí)文化活動(dòng)，從而達(dá)到指導(dǎo)有方，活動(dòng)有趣，行動(dòng)有力，人人有獲的教育目的。
一、巧設(shè)激將情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心
獨(dú)生子女都存在好勝心理，在群體中誰也不肯落后，在班級(jí)特色文化活動(dòng)中，通過教育和激將，激發(fā)他們?nèi)^發(fā)進(jìn)取，有利于培養(yǎng)他們克服困難，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的進(jìn)取精神。經(jīng)過全班同學(xué)的反復(fù)討論，篩選，最后通過表決決定，班級(jí)文化特色是“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”。接著，我就使用激將法：“你們都是我們四（2）班的小主人，是班級(jí)特色文化活動(dòng)的小主人，是環(huán)保小衛(wèi)士的創(chuàng)意者和決策者，你們是有能力，有辦法，有水平設(shè)計(jì)出我班表現(xiàn)特色文化的班徽、班旗、班歌、班級(jí)口號(hào)的，我充分相信你們，你們一定行！”班會(huì)后，班長(zhǎng)發(fā)愁，同學(xué)們發(fā)愁，他們真沒想到，班主任會(huì)放手讓他們自己來設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班級(jí)口號(hào)這些既重要又有難度的班級(jí)特色文化的導(dǎo)行標(biāo)志物，一時(shí)根本無從下手。可我的激將法使他們知難而進(jìn)，班委們一合計(jì)，干脆先來個(gè)廣聞博覽，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)收集各種商標(biāo)，研究如何用最簡(jiǎn)潔的圖案，表達(dá)最豐富的內(nèi)容。一時(shí)間，“杉杉”西服商標(biāo)，“金利來”的商標(biāo)，“玉蘭油”、“藍(lán)貓”、“雅戈?duì)枴钡纳虡?biāo)來了。商標(biāo)小展覽讓他們走進(jìn)了商標(biāo)圖案的小世界，靈感在這特別的情境里閃出火花，各種創(chuàng)意和建議在碰撞：用紅日、青山、綠水組成班徽，體現(xiàn)了環(huán)保美景，把班徽放在白綢子上，就成了班旗，再編出“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的兒歌，配上一首耳熟能詳?shù)纳賰阂魳罚统闪税喔瑁嗉?jí)口號(hào)：“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自己”點(diǎn)出了環(huán)保的本質(zhì)。這樣，讓學(xué)生在班級(jí)特色文化活動(dòng)中當(dāng)主人，發(fā)揮了自己的聰明才智，處處體現(xiàn)出他們的精心、苦心、匠心，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到了教育。
二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲
在班級(jí)特色文化活動(dòng)中，班主任應(yīng)該營(yíng)造民主平等的情境，以微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡心理，力求產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。例如，在“節(jié)水小天使展翅飛”活動(dòng)中，我要求學(xué)生去收集有關(guān)水的重要用途、水的浪費(fèi)和污染，節(jié)水的辦法和措施等方面的資料。可是由于農(nóng)村家庭電腦、書報(bào)資料少，收集難，遇到很多困難。我沒有責(zé)怪他們，微笑著帶領(lǐng)他們到學(xué)校的電化教室上網(wǎng)。瀏覽節(jié)水網(wǎng)站，下載節(jié)水資料，了解水資源的狀況，現(xiàn)代化的信息技術(shù)使得節(jié)水的法規(guī)、節(jié)水的詩(shī)歌、節(jié)水的諺語、節(jié)水的廣告、詩(shī)歌、故事等呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。我利用晨會(huì)課、班會(huì)課和班級(jí)文化課讓學(xué)生把收集到的資料互相交流，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，明白了水是多么珍貴，人沒有水就不能生存，再不節(jié)約用水，整個(gè)地球會(huì)成為干涸的星球，消失在茫茫宇宙之中。我和學(xué)生們?cè)诮淌依锊贾昧藘蓚�(gè)專欄，一是“節(jié)水資料展覽欄”，另一個(gè)是“眭老師談水專欄”，把我自己收集到的資料貼在墻上，定期更新，與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)。除了這兩個(gè)專欄以外，我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)以環(huán)保節(jié)水為主題的黑板報(bào)，從文字編輯到插圖設(shè)計(jì)，全由學(xué)生八仙過海，各顯神通，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這小小的黑板不僅成了節(jié)水宣傳欄，節(jié)水知識(shí)的寶庫(kù)，還成為學(xué)生展示寫字、美術(shù)才華的舞臺(tái)，這些生動(dòng)形象的“一報(bào)”、“二欄”，構(gòu)成了班級(jí)的一種顯性文化，把對(duì)學(xué)生的節(jié)水教育寓于可感知的情景之中，潛移默化地影響學(xué)生的日常思想行為，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，熏陶了學(xué)生的心靈，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生節(jié)水、教育學(xué)生節(jié)水和激勵(lì)學(xué)生節(jié)水的作用。學(xué)生在對(duì)資料的收集處理中，不但節(jié)水意識(shí)深深地扎根心中，而且提高了獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。
三、巧設(shè)疑難情境，引發(fā)學(xué)生求知欲
興趣的誘發(fā)不是靠空洞的說教，教師在班級(jí)特色文化活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)疑難情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生一種非尋求不可的意念，為新理念的建立做好向?qū)А?/p>
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活設(shè)疑。
在活動(dòng)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒心理效應(yīng)，激發(fā)探求欲望。我在節(jié)水班級(jí)文化課上，利用投影、圖片、數(shù)字說明節(jié)水的重要性，讓學(xué)生說說生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，頓時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，說出了十五種浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我又引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)水的現(xiàn)象，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)節(jié)水與知水的因果關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生宣傳節(jié)水首先要從宣講水的重要，水的珍貴做起的欲望和情感。
2、根據(jù)探索新知需求設(shè)疑。
班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)精心設(shè)疑，提示新知與舊知的矛盾，形成認(rèn)知沖突，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生渴望知識(shí)，不斷探求知識(shí)的欲望。在“我是節(jié)紙小天使”活動(dòng)前的晨會(huì)上，讓同學(xué)們回答：“你知道紙嗎？你能說出有關(guān)紙的情況嗎？”因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)紙了解很少，說不出什么情況。他們急切要求班主任回答。我說：“你們通過自己的調(diào)查去了解這些情況比我直接告訴你們有價(jià)值有意義得多。”于是學(xué)生們很快組成四個(gè)小組，各小組分別調(diào)查一個(gè)問題，然后在“我是節(jié)紙小天使”班級(jí)特色文化課上來匯報(bào)交流，匯報(bào)內(nèi)容豐富實(shí)在，匯報(bào)形式有圖片、數(shù)字、故事、快板……學(xué)生都說不交流不知道，一調(diào)查大大嚇一跳，這天天見面的紙里大有文章啊！探索過程為下面為什么節(jié)紙和怎樣節(jié)紙的討論和行動(dòng)奠基了良好的思想基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)。
四、巧設(shè)成功情境，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。
成功感是激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在潛因。學(xué)生一旦有了成功感，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。學(xué)生的潛力、活動(dòng)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異，這就要求班主任在活動(dòng)中既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)別差異，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能擁有成功的體驗(yàn)。在節(jié)水活動(dòng)中后期，我在積極引導(dǎo)學(xué)生開啟心靈發(fā)展大門的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和滿足他們躍躍欲試的要求，讓學(xué)生按照自主自愿的原則，成立了節(jié)水小隊(duì)，分別在班級(jí)、學(xué)校、家里、社會(huì)開展節(jié)水活動(dòng)。這學(xué)期，節(jié)水小隊(duì)自己撰稿、謄寫，向兄弟班級(jí)、教師辦公室發(fā)送出《節(jié)水倡議書》32張，在學(xué)校各個(gè)水龍頭旁貼節(jié)水標(biāo)語25張，給家長(zhǎng)寫節(jié)約用水的宣傳信36封，還到村子里，工廠里作宣傳，把節(jié)水活動(dòng)向校外社區(qū)輻射，受到了群眾的歡迎和好評(píng)。由于拓寬了班級(jí)文化活動(dòng)空間，學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，廣泛接觸社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論，想出了很多節(jié)水的好方法在班級(jí)里校園里推廣。每隔兩周，我和同學(xué)們就在班級(jí)文化課上，根據(jù)學(xué)生的行為評(píng)出節(jié)水小標(biāo)兵、節(jié)水積極分子，節(jié)水標(biāo)兵組，樹立榜樣，示范引路，分層獎(jiǎng)勵(lì)，還給節(jié)水小標(biāo)兵、節(jié)水積極分子的家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，讓家長(zhǎng)寫上反饋意見、合理化建議，幫助我和學(xué)生們進(jìn)一步搞好節(jié)水活動(dòng)。這不但有效地促進(jìn)家校聯(lián)系，溝通班級(jí)與學(xué)生、家庭、社區(qū)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的整體優(yōu)化，而且使班級(jí)文化活動(dòng)向社區(qū)輻射、擴(kuò)展，還能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們投入節(jié)水環(huán)保活動(dòng)的熱情，從而找到自己努力的新方向，新的起點(diǎn)。
五、巧設(shè)困難情境，磨練學(xué)生意志力。
任何人的進(jìn)步和成長(zhǎng)都會(huì)碰到困難，要克服它，就要堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂觀的精神，因此在班級(jí)特色文化活動(dòng)中，不該單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生意志力的目標(biāo)滲透在活動(dòng)中。“節(jié)紙小天使”取得實(shí)效的困難就在把節(jié)紙意識(shí)變成節(jié)紙的行為習(xí)慣，我就把活動(dòng)開頭轟轟烈烈到后來節(jié)紙行動(dòng)虎頭蛇尾的對(duì)比情況擺到學(xué)生面前，讓大家來找原因，讓大家思考，討論，從而得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到節(jié)紙不太難，難的是堅(jiān)持在日常生活中做到節(jié)紙，從小事做起，從自己做起，這就要培養(yǎng)自己的毅力。于是全班同學(xué)討論，把節(jié)紙十個(gè)做到寫在自己本子上，每天有小組長(zhǎng)檢查評(píng)比，一周一小比，半月一大比，一月一小結(jié)，學(xué)期一大結(jié)，學(xué)期一總評(píng)。學(xué)生們終于克服了“言行不一”、“虎頭蛇尾”、“冷熱癥”的毛病，磨練了意志力，養(yǎng)成了節(jié)紙的好習(xí)慣。
李英
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