摘要：面對(duì)新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代發(fā)展的需要，肩負(fù)著育人重要責(zé)任的班主任，要貫徹新課改的理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教育方法。針對(duì)新課改的提出的學(xué)生觀，班級(jí)要實(shí)行民主管理，民主與科學(xué)是相輔相成的，我們還要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展性，差異性，方法要科學(xué)。
關(guān)鍵字：新課改 轉(zhuǎn)變觀念方法 建設(shè)班集體 民主 科學(xué)
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念”。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。為了保證新課改培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從事基礎(chǔ)教育的實(shí)踐工作者必須轉(zhuǎn)變自己落后的教育觀念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改的理念，以科學(xué)與民主作為建設(shè)班集體的重要途徑。
一． 班級(jí)要實(shí)行民主管理。
課程改革的目標(biāo)在“學(xué)生觀”里是這樣說(shuō)的：學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。長(zhǎng)久以來(lái)，一些基礎(chǔ)的教育工作者受落后的教育思想的影響，在班級(jí)管理中實(shí)行獨(dú)裁、一言堂。民主管理是文明與進(jìn)步時(shí)代的選擇，大團(tuán)體如此，小的團(tuán)體--班級(jí)也是如此。
班級(jí)民主管理要從以下幾個(gè)方面入手。
（一） 建立平等互助的師生關(guān)系。
作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和的闡述，清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，師生之間的關(guān)系是不平等的，教師常常是高踞于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生一旦有對(duì)侵犯自己利益的決定表示不滿，教師便大發(fā)雷霆，認(rèn)為學(xué)生要“造反”。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生，班主任有什么作用呢？有學(xué)生說(shuō)，班主任是管我們的。管你們什么呢？學(xué)生說(shuō)，什么都管，我們不好好學(xué)習(xí)，他會(huì)批評(píng)我們，我們犯錯(cuò)誤，他會(huì)叫家長(zhǎng)，我們?cè)鐟倭耍衙繉?duì)早戀的“拆開(kāi)”。聽(tīng)學(xué)生的話，我感覺(jué)，班主任在學(xué)生心目中，像監(jiān)工，像保姆，又像警察。總之，是一個(gè)“管”字當(dāng)頭，但這個(gè)“管”是“管制”而不是“管理”。在居高臨下的管制中，師生情有點(diǎn)冷冰冰的。
教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“班級(jí)要實(shí)行民主管理，關(guān)鍵是班主任要擺正自己的位置。如果班主任高踞于學(xué)生之上，指揮學(xué)生，命令學(xué)生，那就根本談不上民主管理。”“班主任在岸邊接了一屆新學(xué)生上船，奮力將船劃向彼岸，學(xué)生們上岸奔向遠(yuǎn)大前程了，老師又把船劃回來(lái)接下一屆新學(xué)生，學(xué)生一屆屆奔向遠(yuǎn)大前程，班主任卻在這條河上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)上講，班主任是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的，只有從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的蠢事……”在新課改的背景下，班主任應(yīng)充分理解新課改目標(biāo)的學(xué)生觀，不要“把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物”，而是“有主動(dòng)性生命形式的人” （《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話》），俯下身子，放低姿態(tài)，滿懷一顆愛(ài)心，才能真實(shí)而又近距離地貼近學(xué)生的心靈，師生關(guān)系真正變得和諧。另外，從和諧這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系也應(yīng)該是互助的關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義；同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生建立起和諧互助的關(guān)系，班集體便能更團(tuán)結(jié)，更有力量。
（二） 從發(fā)展的角度尊重學(xué)生。
新課改目標(biāo)的發(fā)展觀是這樣說(shuō)的：“自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了‘發(fā)展’這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。……這種專(zhuān)注于工具價(jià)值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。”班主任的主要任務(wù)在于育人。育人，首先要尊重學(xué)生的內(nèi)在自然。我們?cè)诮邮謱W(xué)生教育之前，學(xué)生內(nèi)心深處已經(jīng)形成了一個(gè)宏大的世界，教師應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能有所發(fā)展，反之，壓制，師生關(guān)系就處于對(duì)立的一面，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也不利。越是尊重學(xué)生的班級(jí)體，學(xué)生的內(nèi)在自然發(fā)展的就越健康，班級(jí)體的民主氣氛就越濃。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)生觀說(shuō)：“學(xué)生具有‘未完成性’。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。”中學(xué)階段，學(xué)生的可塑性和不確定性非常強(qiáng)，引導(dǎo)中學(xué)生形成健康的心理和人格，做對(duì)社會(huì)有用的人，是學(xué)校教育也是班主任教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)在有很多80后，成為了年輕的“袋鼠族”、“啃老族”，身為成年人，不僅不贍養(yǎng)父母，反而還在依賴父母，這是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，也是自主意識(shí)缺失的后果。所以，在中學(xué)時(shí)代的班集體中，培養(yǎng)責(zé)任感是非常必要的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)同學(xué)、班集體有責(zé)任感的人，才談得上對(duì)國(guó)家有責(zé)任感。”班級(jí)的主體是學(xué)生，學(xué)生也是班級(jí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，可以使他們產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心。
筆者曾經(jīng)在省會(huì)某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)、工作，與一些年輕的班主任共事時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诎嗉?jí)日常管理中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生主人意識(shí)的，以及這樣做的必要性：
首先。班級(jí)各項(xiàng)制度、規(guī)定的設(shè)立，力求使每個(gè)學(xué)生都有表決權(quán)、建議權(quán)。班級(jí)的每件大事，在確定之前，都有一個(gè)商量過(guò)程，大家分別提出意見(jiàn)，然后再表決，或投票，或是舉手。這樣一來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到，自己就是班級(jí)的主人。加上班主任的愛(ài)和責(zé)任心，師生之間很容易建立和諧互助的關(guān)系。
其次，建立班干部責(zé)任制。為師者，總是強(qiáng)調(diào)要有孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，其實(shí)就是要“勤”，但做班主任，有時(shí)候，太過(guò)于“勤”，就不是一件好事。班級(jí)里的大小事，班主任事必躬親，學(xué)生束之高閣，班主任累得難以支持，學(xué)生卻越來(lái)越懶，事事更要依賴班主任，長(zhǎng)此以往，必是一個(gè)惡性循環(huán)。班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“懶”一點(diǎn)，反而能鍛煉學(xué)生的能力，漸漸地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自動(dòng)化管理。可以在培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、熱心于班級(jí)工作的常務(wù)學(xué)生班干部的同時(shí)，設(shè)立值日班干部，值周班干部，并明確管理責(zé)任，明確管理范圍，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理，班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展，人人有責(zé)。
再次，建立班級(jí)承包責(zé)任制。有一個(gè)我的任課班級(jí)，每次一走進(jìn)教室，講臺(tái)收拾得一塵不染，粉筆整齊地排在漂亮的盒子里，窗臺(tái)上有各種各樣的綠色植物，還有一個(gè)玻璃魚(yú)缸，墻上的小黑板有學(xué)生自己寫(xiě)的勵(lì)志格言。一到下課，就會(huì)有幾個(gè)學(xué)生面帶微笑，有的手捧一盆溫水，有的拿著香皂、毛巾，請(qǐng)老師洗去滿手的粉筆灰。洗畢，我的水杯已經(jīng)被學(xué)生注入新的熱水。有一天是圣誕節(jié)，班里竟有一棵將近兩米的圣誕樹(shù)。在這樣的班里上課，老師自然激情滿懷。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班主任是怎么做到這些的，可以說(shuō)教室的每個(gè)角落，每件事，都有學(xué)生承包了。為老師打水，請(qǐng)老師喝水洗手，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)講臺(tái)的學(xué)生，粉筆盒壞了，換個(gè)新的，臟了，收拾干凈。窗臺(tái)上的植物和魚(yú)缸，甚至那棵圣誕樹(shù)，都是學(xué)生為班集體奉獻(xiàn)的，當(dāng)然，放假了，還可以拿回去。班主任說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法就是讓他們?yōu)榧w出力，為集體奉獻(xiàn)個(gè)人的東西，為集體傾注心血，傾注的多，感情自然就會(huì)深起來(lái)。現(xiàn)在孩子的生活條件好多了，為集體做這些事不算什么，之后他們獲得的精神財(cái)富是物質(zhì)沒(méi)有辦法衡量的。
二、班級(jí)要實(shí)行科學(xué)管理。
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。科學(xué)的班級(jí)管理可以避免班主任的失誤，也可以避免學(xué)生因認(rèn)識(shí)、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導(dǎo)致的行為偏差。
（一） 建立科學(xué)的計(jì)劃常規(guī)系統(tǒng)。
魏書(shū)生說(shuō)：“管理的重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品質(zhì)。……
科學(xué)管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度。”
1.訂計(jì)劃。班主任每個(gè)學(xué)期之初都應(yīng)該制訂對(duì)于班集體各項(xiàng)內(nèi)容的計(jì)劃（紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等）。比如初一階段重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。可以參考班主任手冊(cè)制定每周計(jì)劃和每月計(jì)劃。按部就班，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有良好的基礎(chǔ)很重要。
2.訂班規(guī)。班主任必須以自己的管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的風(fēng)格與要求，制定相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律。包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、一日常規(guī)等方面，都需要教師與學(xué)生一起制定、設(shè)計(jì)一個(gè)合理、科學(xué)的班級(jí)常規(guī)。不以規(guī)矩，不成方圓。班集體有了計(jì)劃、規(guī)矩、制度，就使學(xué)生的思想行為有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，避免了盲目性，為學(xué)生健康善良的人性發(fā)展創(chuàng)造了條件。另外，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受益終生。
大到運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)組織工作，小到同學(xué)的言談舉止、衣著發(fā)型，都可以有具體的規(guī)定。從時(shí)間上講，可以在每一件該做的事之前，安排好時(shí)間的計(jì)劃。還有一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。
（二） 建立反饋系統(tǒng)
辯證唯物主義認(rèn)為事物都是發(fā)展變化的，都有兩面性，班級(jí)管理也是一樣，沒(méi)有一成不變和完美的計(jì)劃常規(guī)，一套計(jì)劃常規(guī)系統(tǒng)建立以后，是否有利于班級(jí)建設(shè)，是否有利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是否滿意，要讓學(xué)生及時(shí)反饋，提出意見(jiàn)。方法是多樣的，但一定要尊重學(xué)生，維護(hù)他們的尊嚴(yán)和價(jià)值，這也是發(fā)揮學(xué)生班級(jí)主人作用，培養(yǎng)責(zé)任感的重要途徑。
（三）工作要做細(xì)，抓思想，跟行動(dòng)。
新課改提倡的學(xué)生觀之一是“把學(xué)生看成是發(fā)展的人”，其中，就要求尊重學(xué)生的獨(dú)特性：每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
班主任在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生看作具有獨(dú)立意識(shí)的人，不要“一刀切”，而要區(qū)別對(duì)待。首先應(yīng)該抓思想，利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。一定要利用好晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等大、中、小型活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員，班主任要想在前，指導(dǎo)在中，總結(jié)在后。其次要跟行動(dòng)。行動(dòng)中往往能表現(xiàn)學(xué)生的心理變化，班主任留心觀察，可以及時(shí)把握學(xué)生中出現(xiàn)的情況，把工作做在前面。由于學(xué)生的獨(dú)特性即差異性，班主任在做以上工作時(shí)，應(yīng)該把工作做細(xì)，做個(gè)有心人，不同的學(xué)生，針對(duì)具體情況，要用不同的工作方法。
（四）評(píng)價(jià)方法要科學(xué)
新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是：1．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2．重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3．考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
因此，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)，多角度，要體現(xiàn)：1、真誠(chéng)性。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生受到這樣的評(píng)價(jià)之后易產(chǎn)生震動(dòng)，受到感染。2、針對(duì)性。籠統(tǒng)、抽象的評(píng)價(jià)學(xué)生，往往使學(xué)生造成一知半解、似是而非的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容含混就對(duì)學(xué)生的幫助不大。3、激勵(lì)性。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。評(píng)價(jià)要人性化、平等化、科學(xué)化。這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來(lái)，課堂上才能煥發(fā)無(wú)限生機(jī)與活力。4、多樣性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點(diǎn)，并倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。5、寬容性。班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光和一分為二的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看學(xué)生，中學(xué)生與成年人有差異性，出了問(wèn)題，不要“一棍子打死”，而要辯證地看學(xué)生看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生要寬容。6、差異性。學(xué)生無(wú)論在基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，總是存在差異，因此評(píng)價(jià)與要求不能一刀切，教師要研究學(xué)生的差異，要分層加以鼓勵(lì)。
在新課改的背景下，班主任在工作中不但要注意教育理念的更新，體現(xiàn)時(shí)代要求，還要注意方法的多樣化，用心做好育人工作，畢竟，學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，而青少年身上孕育著民族的未來(lái)，面對(duì)國(guó)際上日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和民族的發(fā)展，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
劉建設(shè)
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