我班有個學生叫廖志川，2010年也就是初二下學期轉入我班借讀，在此期間我擔任了她的班主任兼語文老師。
她來自貴州的一個山區，在老家已讀到初三了，由于父母外出打工，家里無人照料，于是把她和弟弟一同帶了出來。
一個星期下來，我發現她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，各科都只有二、三十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，成績提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫她如何生存哪！
經過一段時間的觀察以及從學生中我了解到她在班上的行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。我找她談話，可她總是低著頭，一言不發。缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓她產生了自閉的心理。
每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學習的信心和勇氣。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。既然她對我有心理防線，不妨先從其他同學著手。因此，我從同學和同學交朋友做起，讓她感受同學間的的信任，感受到同學是自己的益友。我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟她坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，和她交朋友，多關心她，耐心地幫助她，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她融入班集體融入課堂。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學，固執……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，還更關注班級活動。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找她談話時，她說：“老師，同桌這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她……經常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實生活……與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！
其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，16歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧幼小的弟弟……我們抓住這些表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。她的成績也緩步上升。
師生之間的情感交流，有利于摸準“外來兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。
分析：
愛心與賞識是實現廖志川同學成功轉化的兩大支柱。
1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是外來務工子女中的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。
2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。
張麗麗
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