審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，這是語(yǔ)文教師所公認(rèn)的事情。因此，語(yǔ)文教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞、評(píng)價(jià)自然美、藝術(shù)美及其精神，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀念和高尚的審美節(jié)操，激起學(xué)生的愛心和熱情，提高學(xué)生的審美及創(chuàng)造美的能力。那么，教師該如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育呢？基于語(yǔ)文情感美育的特點(diǎn)，在實(shí)施審美教育過程中，教師要遵循一個(gè)感悟的程序。這就要求教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去體驗(yàn)作者及作品的情感，是使學(xué)生不光從作品中讀出作者的情感，讀出作品中人物的情感，更重要的是讀出自己美的感受。具體地說，教師要從以下幾個(gè)方面入手。
一、 通過體會(huì)文章的語(yǔ)言使學(xué)生感受美
通過體會(huì)文章的語(yǔ)言使學(xué)生感受美，就是指教師充分利用文章中的語(yǔ)言美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美的感受力，即通過語(yǔ)言藝術(shù)讓學(xué)生感受到美。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，作家在文章中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格或樸素或華麗，或婉約或豪放，或準(zhǔn)確或生動(dòng)，都體現(xiàn)出語(yǔ)言的美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須充分利用課文的獨(dú)特語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入到課文美好的情思中去，從而更好的陶冶學(xué)生的情感，提高學(xué)生感受美的能力。例如，教授《春》《濟(jì)南的冬天》等文章時(shí)，教師必須仔細(xì)講解、分析作品的美好語(yǔ)言和優(yōu)美詞章，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，即文章的語(yǔ)言和學(xué)生的心靈美得到很好的結(jié)合，最終使得教學(xué)過程在潛移默化中滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。教師還可以讓學(xué)生通過欣賞、分析作品中語(yǔ)言形式的變幻、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、遣詞造句的色彩等方面，獲得自身語(yǔ)感的提高，使得他們對(duì)文章語(yǔ)言的形象性、情感性有更為直觀的感知，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言的美。
二、 通過探索文章的意境使學(xué)生感悟美
通過探索文章的意境來(lái)感悟美，就是指教師充分利用文章的意境美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美的想象力，即通過具體的情景引發(fā)學(xué)生美的想象力。教師應(yīng)在學(xué)生具有感受文章語(yǔ)言美的能力和語(yǔ)感基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)，使得作品的“此情此景”內(nèi)化為學(xué)生的“我情我景”。此外，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生把作者的創(chuàng)作過程與自身的認(rèn)知過程有機(jī)融合起來(lái)，從而使學(xué)生從中受到美的陶冶，獲得美感。實(shí)踐證明，通過探索文章的意境不僅能有效提高學(xué)生對(duì)美的感悟，還可以有效提高學(xué)生對(duì)美的想象力。例如，在朱自清先生所寫的《春》一文中，作者深情的給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現(xiàn)出了春的絢麗多姿。我們從中可以概括出春景圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖等等美的圖景。所以教師在教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，探索春的美景，并盡可能的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生通過細(xì)讀、細(xì)品以及想象認(rèn)識(shí)到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，使得學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)。
三、 通過教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高
教師應(yīng)該充分利用所學(xué)文章的背景材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，通過創(chuàng)設(shè)合理的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生審美理解力的提高。好的文章和文學(xué)作品，對(duì)人可以產(chǎn)生巨大的影響，例如，使人的靈魂得到凈化，養(yǎng)成健全的人格，陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中，學(xué)生可以通過作品實(shí)現(xiàn)與作者思想的溝通。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)就是通過分析所學(xué)作品的時(shí)代和背景，摸索作者的寫作意圖，從而使學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生思想共鳴。例如，毛澤東的《沁園春雪》寫于1936年，是一篇優(yōu)美的作品。由于當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在陜北的清澗縣，毛澤東同志在下過一場(chǎng)大雪后，攀登到海拔千米的塬上視察地形，過后寫下了《沁園春雪》。在這個(gè)作品中，祖國(guó)山河縱橫千里的景色得到展示，同時(shí)也表現(xiàn)了大氣磅礴的廣闊意境。教師在教學(xué)這篇作品的時(shí)候，應(yīng)通過深入分析詞中的意境和背景材料，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)作品中的景色以及隱藏在作品之中的深層內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到情感的感染，進(jìn)而提高學(xué)生審美的理解力。
四、 通過作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造力
教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，即教師采用多種教學(xué)形式進(jìn)行作文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，語(yǔ)文教師可通過以下幾種方法：⑴在大自然中觀賞美。教師在課余時(shí)間可以讓學(xué)生走出課本，到真正的大自然中，觀察身邊的事物和景色，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。⑵在生活中尋找美。例如，學(xué)生可以在平時(shí)的生活中記錄學(xué)校中的環(huán)境美、教師育人美、學(xué)生行為美和心靈美等等。⑶讓學(xué)生自己創(chuàng)造美。學(xué)生可以自己設(shè)置墻報(bào)或手抄報(bào)，自辦校刊校報(bào)。這樣既能美化學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境，又能豐富學(xué)生的課余生活。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美教育和創(chuàng)造美的能力都能夠得到培養(yǎng)、鍛煉、鞏固。
白生兵
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