【課型】新授課
【教材分析】本文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。 文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。 《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一個側面反映了當時的社會現實 這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。
【教學目標】
1.知識與技能： 學習本文抓住人物在特定環境下的特征，表情達意的寫法。
2.過程與方法： 理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。
3.情感、態度、價值觀： 領會文中的父子之情,學會“關愛他人”。
【教學重、難點】
本文抓住人物在特定環境下的特征，表情達意的寫法。
【教學方法】
以學生嘗試閱讀為主（嘗試分析結構、嘗試品味語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。
【課前準備】
1.學生準備：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫了一件什么事？表達了什么感情）。
2.教師準備：錄音機
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激情導入
（一）導語
①請大家說出自己的生日和父母的生日。
②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者卻只寫父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情
（二）作者介紹
（三）出示教學目標
學習抓住人物在特定環境中的特征表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。
（四）檢查預習情況
差使 狼藉 籟籟 迂腐躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 觸目傷懷 情郁于中
二、初讀課文，整體感知
1、本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情）
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影” 。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
抒發深切的思念之情。
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內容可分步完成）
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。
三、精讀課文，研讀賞析
作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
四、質疑問難，合作探究
本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切思念之情。
五、拓展延伸
同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、課堂總結。
1.學生談收獲。學生自我小結。（談本節課的學習收獲）
2.教師結束語。如果我們有一雙善于發現的眼睛，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。
七、布置作業
反復朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
八、板書設計
背影
朱自清
開頭：直抒胸臆，落筆點題
看父買橘：細致刻畫，突出主題 愛子深情
車站離別：離情別緒，加深印象 感念父愛
結尾：寄托思念，首尾呼應
【課后反思】
第二課時
一、復習導入
我們知道全文寫了父親關心愛護兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關心、愛護、感激”這一類抽象現成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現。本節課我們就來學習體會本文樸實的語言風格。
二、精讀課文，研讀賞析
精讀課文，揣摩語言
學生嘗試圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵學生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）
三、質疑問難，合作探究
學生間合作交流；師生間交流討論。
教師引導學生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。
教師預設
1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和寬慰。
2．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子
的深切關懷。
3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。
4．“我走了，到那邊來信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5．“過去吧，里邊沒人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
6．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。
7．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自主見。
8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？
理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞
語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
10．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
11．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表 現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。
12、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。
分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親
的哀憐；三～六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全
文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。
四、拓展延伸
口頭作文
1、每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。
2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統美德，今天該不該發揚這種美德？為什么？
五、課堂總結
全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經驗，因此容易引起聯想，由此發現人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。
六、布置作業
把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。
七、板書設計
背影
朱自清
難忘背影 第一次流淚（悲哀）
描寫背影 第二次流淚( 悵惘) 父愛子
刻畫背影 第三次流淚（感動）
思念背影 第四次流淚（傷心） 子念父
構思：截取片段抓住特征
語言：樸實簡潔 飽含深情
【課后反思】
張信玲
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