禹州二高2011級語文組 羅宏濤
自2011年我校引進(jìn)高效課堂以來，我們2011年級組全體師生以火一般的熱情投入到了這場教學(xué)改革之中。算而今將近兩年，我感覺進(jìn)展?fàn)顩r最好的應(yīng)該是語文組了。
其實(shí)，推進(jìn)高效課堂，語文學(xué)科是占足了優(yōu)勢的。因?yàn)橄鄬碇v，在學(xué)生眼里語文課很“簡單”，好似也不像數(shù)理化那樣要什么“基礎(chǔ)”。老師容易進(jìn)入“角色”，學(xué)生也容易進(jìn)入“角色”。但是要真正地讓師生從或矯揉造作或沉悶刻板或花架務(wù)虛的教學(xué)程式中擺脫出來，切實(shí)提高語文教學(xué)的效率，這其中既需要一種理念，更需要一種教學(xué)策略。
那么，如何實(shí)施高效課堂語文教學(xué)策略呢？下面就我們高二年級語文組的做法來談一些認(rèn)識與大家分享。
一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。
我們認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。有時候我就想：小孩子之于吃方便面、吃辣條，那是情有獨(dú)鐘，大人越是不讓吃，小孩子越是吃得起勁，甚至偷偷地吃，吃得“刺刺哈哈”卻也樂在其中；啥時候我們能讓學(xué)生對讀書、對上語文課也能像這樣就好了，哪怕是你不讓他學(xué)語文，他卻偏要學(xué)，甚至偷偷地學(xué)語文，擋都擋不住！如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了這般濃厚的興趣，還何愁我們的語文課堂不高效呢？
從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。我認(rèn)為，用我們這的俗語說，語文老師就是真真正正“賣嘴的”，當(dāng)然，我們是在用真心“賣嘴”的，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用語言來啟發(fā)激趣，用真情的言行來打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信賴，有一日不見如隔三秋之盼，這樣，學(xué)生自然就很愿意上我們的語文課了。
首先我們要營造一個輕松活躍的課堂氣氛。比如多用幽默、詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，可用輕松幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如每次周末放假回來上課時，總有一些學(xué)生上課沒有精神，有的趴在桌上睡覺，有的眼睛定在前方某處想入非非，精神不能集中。可能由于學(xué)生在放假回家時玩得較晚，導(dǎo)致沒有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點(diǎn)名批評一頓，或者干脆叫他們站起來聽課。我覺得這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生對立。學(xué)生如果對一個老師產(chǎn)生對立情緒，那么這節(jié)課再好，他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學(xué)把所有睡覺的學(xué)生都弄醒了，然后我就說：“對面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學(xué)生喜歡聽的流行曲的歌詞，幽上一默。這時，所有學(xué)生都笑起來，之后睡覺的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識到自己的不是而回過神來認(rèn)真聽課了。平時上課，我們會碰到許多類似的違紀(jì)現(xiàn)象，我們都要堅(jiān)持用這種輕松幽默的方式化解。這種方法是有理論依據(jù)的，從心理學(xué)的角度來說，人的神經(jīng)如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開心等。所以我們適當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生開懷大笑，對消除學(xué)生的睡意是有很大幫助的。而且這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地學(xué)生就會對老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過渡到喜歡上你的課，學(xué)生只有親其師，才會信其道。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一步步地提高了。
其次，要相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中成長。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，再活潑的合作學(xué)習(xí)呀，探究拓展啦都提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高“弱勢群體”的學(xué)習(xí)積極性呢？我們現(xiàn)在的高效課堂采用的正好是分組學(xué)習(xí)形式，每組的成員學(xué)習(xí)程度都是有層次性的，我們在教學(xué)實(shí)踐中就要嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓各組內(nèi)成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，如果答對了或者答對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生還要經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。我們要讓我們的課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文高效課堂教學(xué)。
二、提倡“合作”，讓學(xué)習(xí)變得融洽。
高效課堂的開展，有利于以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時也把課堂延伸到課外。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可采用分工與合作的形式進(jìn)行，全班同學(xué)在學(xué)術(shù)助理的“領(lǐng)導(dǎo)”下學(xué)習(xí)，各組成員在各學(xué)科長的“監(jiān)督”下進(jìn)行。首先要全面預(yù)習(xí)，個人要有專項(xiàng)研究，然后將研究結(jié)果或疑惑提交小組討論解決，依次按照獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的順序進(jìn)行。
還可試行“師生合作”，教師完全以一個學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，要注意放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會變得自然、親切、順暢、有效。事實(shí)上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。這樣堅(jiān)持下去，課堂定會高效。
三、緊扣考綱，讓積累有的放矢
評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵，在于教師研讀教材的功夫，對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對課堂的精心設(shè)計(jì)；更在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行有序的實(shí)踐活動，又能有大量的知識積累，使得我們教與學(xué)的效率達(dá)到最大化。因此，我們的語文教學(xué)一定要緊扣大綱、考綱，一定要用心挖掘教材考點(diǎn)。我們都知道，語文成績的提高不在一朝一夕，語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，語文知識的掌握重在日積月累。而日積月累的過程要體現(xiàn)出三個原則：1、愉悅性原則。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。要以豐富、有趣、生動、活潑的內(nèi)容來吸引學(xué)生，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)中培養(yǎng)語文能力、創(chuàng)新精神。2、優(yōu)化性原則。學(xué)生要在老師指導(dǎo)下有所選擇地進(jìn)行閱讀，好中選好，好中選精。3、創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造是教學(xué)的高目標(biāo)，它依賴于充足的材料，一定的社會知識和生活閱歷、較寬的知識面，在讀中積累，在讀中模仿，在寫中提高。
為了使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，教學(xué)之初我們就提出了“六一計(jì)劃”。即每天完成六個“一”：每天練一張字，每天積累一組詞語（包括成語熟語），每天積累一組語病題或語序題，每天積累一段優(yōu)美文句研究其修辭特點(diǎn)并仿寫，每天背默一首（或篇、段）詩文（名句），每天朗讀一篇詩詞鑒賞短文或滿分作文。項(xiàng)項(xiàng)緊扣考綱、直擊考點(diǎn)。
這個計(jì)劃的命名也是有講究的：一是“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們都曾擁有過純真的童年，讀書、學(xué)習(xí)，是語文一路伴我成長，但我們永遠(yuǎn)不會忘記幸福的孩提時光，語文學(xué)習(xí)讓我們擁有美好的回憶。二是高考就在六月，我們來到高中，就是要為高考而來，而語文學(xué)習(xí)將伴我們成長、圓夢。三是歐陽修號“六一居士”，學(xué)習(xí)語文，提高文學(xué)修養(yǎng)，做新時代的德才兼?zhèn)涞摹傲痪邮俊薄Ｆ淠康囊苍谟诩とぃ刻焱瓿伞傲鶄�一”，讓學(xué)生覺得每天都能在語文學(xué)習(xí)與積累中體驗(yàn)到“六一居士”的快樂，真爽！
當(dāng)然開始的時候，要制定并落實(shí)獎懲和激勵措施，直到學(xué)生形成習(xí)慣就好了。每天小組檢查落實(shí)積累本、練字本，每周老師要親自檢查或抽查。優(yōu)秀作品要展覽，最差的作品也要“晾曬”，分出等級與量化積分掛起鉤，每天輪流在黑板上展寫范例，每天課前展講自己的積累心得。每天“六個一”，日評比、周評比、月評比、期評比。每次考試過后，讓優(yōu)秀者現(xiàn)身說法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到每天“六個一”帶給自己的變化，更大地激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持做好日積月累的興趣和決心。如今，大部分學(xué)生很好地保持著每天“六個一”的習(xí)慣，甚至有學(xué)生到了晚上如果發(fā)現(xiàn)自己今天沒有完成“六個一”就好像缺了點(diǎn)什么，竟至一晚上都睡不著覺！我想如果我們的每一個學(xué)生都能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此濃厚的興趣，我們的的語文成績一定會不斷提高的。高效課堂，高效不高效，看了成績就知道！
以上是我們組在語文高效課堂教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當(dāng)然我們還有其他的方法靈活貫穿其間，不管是不是最好，我們都力求將其做到更好。提高教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)識決定思路，思路決定出路。相信我們每位教師只要科學(xué)落實(shí)課改精神，以“高效課堂”為目標(biāo)，不斷反思，就一定能奏出語文教學(xué)的華美樂章！
濤聲依舊
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