以景顯情、情由景生是《故都的秋》這篇散文一大特色。為了能讓學生更好的理解、領悟，以至掌握這種表達技巧。我做了一次課內延伸訓練。設計的題目是，請從“春、夏、秋、冬”四季中任選一季為題，寫一篇借景抒情的散文。
一篇散文文眼十分重要，《荷塘月色》的文眼是，“這幾天心里頗不寧靜。”作者圍繞“寧靜”描寫了荷塘上的月色和月色下的荷塘，景中蘊情，情景交融。《故都的秋》的文眼“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”我讓學生就從文眼入手，立意為先，“意”是文章的“精神”，立好意文章就有了精氣神。假如我們把“春、夏、秋、冬”當作一個人來看，你心目中的他們會是什么形象，又有怎樣得精氣神呢？學生的表現出乎想象，個個成了詩人。有的把夏描繪成浪漫、熱烈、奔放的青年，有的把秋形容成深沉、睿智、通透的老者，有的把春想象為飄逸、俊朗、風流的少年，還有的將冬比作溫厚、安詳、圣潔的母親……學生的感受細膩而獨到，這大概是撥動了他們情感的弦吧。有了抒情對象，就能抒發真情實感，情感就有了寄托。借景抒情散文第二要著是選取意向，組合畫面，營造意境，迂婉地抒發內心真情。這在古典詩詞中表現地尤為突出，如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”天色已暝，卻有皓月當空，群芳已歇，卻有青松如蓋，山泉清冽，淙淙流瀉于山石上，潔白如素練，月光下閃閃發光，多么幽清明凈 、和平恬靜的自然美!再如姜夔的《揚州慢》描寫了夜雪初霽、薺麥青青、廢池老樹、黃昏清角、寒氣空城、波心冷月、橋邊芍藥。這些景象寫出了揚州遭劫后的荒涼、寂寞，渲染了郁悶悲涼的氣氛，景中含情，寄托作者感懷家園、感時傷時的痛惜之情。如果說立意用心，選取意象則需調動五官去捕捉自然中的點滴。物象只需用眼，意象則需用心涂抹，賦予它情感色彩，通俗講，物象具備了“個性”才成為意象，意象精妙的組合產生意境，而不是簡單的堆砌。“牽牛花的藍朵”、“一椽破屋”、“青天下馴鴿的飛聲”、“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，營造出清、靜、悲涼的破屋秋景圖。四季的色、形、聲、味各有不同，每個人的感觸、視角也不同，如果給你一支畫筆，你將怎樣去描摹四季圖呢？一幅幅畫面躍然紙上--高檐冰凌、寒家燈火、數枝寒梅、空山寺鐘，這不是一幅靜穆、高潔、溫暖的空山冬夜圖嗎？明月清溪、文竹疏影、松林風聲、丹桂飄香，這不就是一副恬靜、悠遠、空靈的秋色圖嗎？繁華爭艷、燕雀呢喃、春江水暖、柳枝吐綠，一幅充滿勃勃生機、盎然春意的春光圖便映入眼簾。
以景顯情、情由景生是一種符合大眾審美需求的表達方式，也是應考作文中廣泛使用的表達技巧，深得閱卷老師親睞，同學們要多從古典詩詞中汲取營養，相信對大家作文水平的提高大有裨益。
李繼
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