2001-10-16 木棉
編者按：參加夏令營，做研究生，在導師的帶領下研究探討一些日常生活中存在的問題，這是很多孩子想都沒有想過的一些事情，但是現在網絡讓他們夢想成真了。在今年暑假優異網的網絡虛擬夏令營中，木棉老師作為這樣一位虛擬和現實世界的引領者，帶著她的學生們開始了關于網絡文學、問題少年的探討。或許孩子們的討論略顯稚嫩，但是他們對社會、對人生的思考同樣嚴肅，我想對于孩子們的成長而言，無論結果如何，參與的過程是最重要的。現在我們把師生的一些點滴感想陸續刊登出來，希望能夠籍此引發更多的思考和討論。
也許是因為來自網絡的那份神秘，也許是對新鮮事物的濃厚興趣，也許是厭倦了那種“教師傳授學生接收”的定律，也許是對新型學習方式的強烈渴望，優異研究院的“網絡虛擬夏令營”為孩子們架設這個研究性學習的平臺之初，我們就異常欣喜并熱切關注了！要做“研究生”了！同學們激動了，紛紛登錄，終于在優異看到了屬于自己的專輯，興奮之中，他們渴望著快快讓自己的專輯中有實實在在的內容。
對于一直在“教師講學生聽”的教學模式中學習課本知識的學生而言，起步不是一件簡單的事情。
“我們有能力做研究嗎？可以研究什么？應該怎樣研究？這樣的學習與以往局限于課堂之內的“讀書”會有什么不同？我們對“研究”幾乎一無所知，做起來一定困難重重吧？而且是要通過網絡啊，家長老師贊同嗎？要知道在家長和一些老師的心目中，網絡無異與毒蛇猛獸啊！”同學們興奮之中也心存顧慮。但是，年輕人總是樂觀進取的！總有一腔熱血，也總能在憧憬夢想的時候放下一切包袱。同學們信心十足地上路了！
于是，2001年7月6日，高考前一天，網絡虛擬夏令營的研究性學習拉開了帷幕。我作為這次夏令營的現實組織老師，為同學們介紹了一些關于活動的意義、程序、要求等內容，第一次很正規的討論開始了，任務是確立研究課題。同學們表現出極大的熱情，二十幾個小朋友湊在一起，討論異常活躍，其中有14位同學表現出了對少年問題的熱心關注，他們是曉草（周暉）、小虎（楊光）、旺旺（張鈺）、糊涂（童玲）、漂雨（崔瑾）、sunny（張帥）、小鬼（王明曦）、土匪（王朝磊）、小飛俠（焦宏俊）、小小（唐小丹）、小烤拉（姚陽）、kity（何艷萍）、隨風而逝（張維揚）、卡卡（董潔），就這樣，課題組成立了。孩子們最初的想法是通過自己的努力為那些流落街頭的少年找到一條出路，討論中又把范圍擴開了，最后確定為“問題少年情況分析與對策”。我認為這個課題能促使同學們關注現實生活，關注同齡人的成長遭遇，能讓他們了解問題少年成長過程中“擱淺”的種種因素，讓自己多一份來自他人的經驗和教訓，于是很支持他們。現在看來，這個課題其實還是太大了，如果能再具體而微一些，可能聚焦會更有效，感觸會更真切吧。
“研究什么”的問題解決了，下一步該考慮“如何研究”了。同學們紛紛把自己設計的研究方案寄給我，一份還不錯的方案就這樣誕生了：
1．設計調查問卷表和問卷項目，到法院等相關部門做調查采訪，在中學生和社會人群（主要是到大街上調查過往行人）進行問卷調查。
2．通過網絡獲取一部分資料。
3、獲取案例，進行現象分析。
4、參與討論，利用BBS和網絡研討室進行異地交流，探討問題原因，分析對策。
5、總結研究成果，撰寫論文
6、 成果應用設想：通過對本課題的研究，關注現實生活，探討少年問題，為解決少年問題提供建議。
根據研究需要，糊涂、曉草、小鬼、sunny等同學策劃了一份問卷表，準備到街道上去隨機調查采訪，問題如下：
1、你認為怎樣的少年可以算作問題少年？
2、你是怎樣看待問題少年的？你對他們是同情，還是更厭惡一些？
3、你覺得孩子的品德和學習哪個更重要？
4、目前對孩子的評價多以考試分數為主要標準甚至唯一標準，你對此有什么看法？
5、你是否同意棍棒底下出人才的說法？
6、你是否同意“興趣是導師，個性即人才”的說法？
7、你教育孩子的方式主要有哪些？
8、你認為問題少年形成的因素有哪些？ 在家庭教育、學校教育、社會教育等因素中，你認為哪一個是最主要、最根本的？
9、你認為問題少年給社會帶來怎樣的影響？
10、你認為社會對問題少年問題的重視程度怎樣？
11、你能為解決問題少年的問題提出一些個人的意見嗎？
到此為止，阿麥老師（嘿嘿，就是我啦！）沒有像平時授課那樣過多地要求他們應該如何如何，一切都是孩子們自己策劃，自由施展，哪怕一個人的設想不夠成熟，十幾個人還抵不上一個諸葛亮嗎？阿麥不是老師了，只是一個聯絡員，更多的時候是他們的朋友（這樣的師生關系，融洽得叫人想起來就禁不住要自豪一番呢），必要的時候給他們一點建議而已。（待續）
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