廣東省陸豐市林啟恩紀念中學 鄭旺吉（516500）
一路走來，熱切期待。
一路播灑，春暖花開。
2012年10月15日至11月4日，我有幸成為廣東省高中語文學科骨干教師培養對象，前往深圳市福田區紅嶺中學，來到特級教師胡立根老師的名師工作室跟崗學習。
初見胡老師，其淵博的學識、過人的涵養皆令人折服，其和藹的面容、親切的言語，讓我真正感到了他的人格魅力。
在短短的二十天里，我與許多名師、專家接觸交流，全身心地投入到各項活動當中，如饑似渴地學習、觀摩，力求有所感悟，有所收獲。其間我們參觀了新安中學、南頭中學、北師大南山分校等深圳市三所著名學校；參加了胡立根工作室、吳泓工作室和茹清平工作室的多項語文科研專題研討活動；聆聽了新安中學吳泓老師的“高中語文專題（模塊）學習” 、福田區語文教研員陶應寶老師的“中美語文教育比較” 、梅林中學語文學科帶頭人馬恩來老師的“時評語文” 、南山區語文教研員茹清平老師的“改造我們的課堂” 和《中學語文教學》雜志主編張蕾老師的“論文寫作：優秀語文教師發展的必由之路” 等多場專家講座；觀摩了紅嶺中學胡立根老師的“自然主題”讀寫研究課，李劍老師、熊麗華老師、楊遠容老師、朱后樹老師的閱讀教學交流課，陶波老師、劉成杰老師的高考復習研討課，領略了他們風格各異的教學方式和先進的教育理論；在導師胡立根的指導下我們學員之間還交流了課題研究，研討了各種教學模式并各自上了匯報課。
在內容豐富、形式多樣的跟崗學習中我獲益匪淺，感觸良多。
專家講座拓我視野
跟崗學習期間，我們聆聽了許多語文專家的專題講座。專家們內容詳盡、細致入微而又高屋建瓴、見解獨特的講解，讓我如獲珍寶，使我開闊了知識視野，增強了理論底蘊，提升了專業素養。
“讀什么決定了想什么，讀有多深決定了想有多深。”深圳市首批教育科研專家工作室“吳泓工作室”主持人吳泓老師的“高中語文專題（模塊）學習”課題講座讓我感知了一個全新的閱讀教學理念。同時，不由得促使我陷入了新的思考：我們將如何來引導學生廣泛閱讀，遍地采擷文學花園中的朵朵美麗鮮花呢？從陶應寶老師的“中美語文教育比較”講座中，我見識了美國平和、有序的，注重以學生為主體的課堂教學氛圍，我心里久久不能平靜，我們又該如何“運用腦髓，放開眼光”“拿來”為我所用？馬恩來老師的“時評語文”講座讓我體驗時評的語文價值的挖掘和利用，此時，你不得不琢磨，我們該如何充分激發高中學生的閱讀潛能，張揚他們的閱讀個性？茹清平老師的“改造我們的課堂”講座讓我意識到構建“以學為本，問題導學”學本課堂的重要性，在我所主持的廣東省中小學教學研究“十二五”立項課題“普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究”中，是該好好研究如何構建“以學為本，問題導學”學本課堂的問題了。張蕾老師的“論文寫作：優秀語文教師發展的必由之路”講座讓我明確了論文寫作的具體要求和規范，我不得不思考，我又該如何加強學習，提升專業理論修養，撰寫出較高質量的教育教學論文呢？
專家的講話，是對我思想的一次撞擊；名師的指點，是對我精神的一次洗禮。我似乎一下子找到了自己身上的許多差距。提升自己的職業情操和素養將是我以后不斷努力和追求的方向。
大師風范令我仰慕
“學高為師，身正為范”。這次跟崗培訓，最幸運的是遇到了一位“文心似水、師心似水”（跟崗學員王雪娟對胡立根老師的評價）的名師--胡立根老師。在二十天的時間里，我們真切領略了胡老師博大精深的學術造詣和爐火純青的教學技藝，親眼目睹了胡老師踏實嚴謹的工作作風和卓有成效的工作效率，親身感受了胡老師平易近人的處世態度和無微不至的關懷照顧。所有這一切，凝聚成胡老師難以抗拒的人格魅力，對我們有深深的感召作用。二十天的耳濡目染，我們九名學員仰慕導師的人格風范，追求導師的人生境界。
“三個星期的學習，畢竟短暫，但我已從你身上學到了幾十年來沒有學到，沒有學會的很多東西。你對我們的人生點化，將成為我們活著的終極價值和幸福的源泉。今天，有幸在胡老師身邊聆聽、漸染、熏陶；明天，我將以你為榜樣，將你對學生無私的愛，對教育赤誠的愛一路傳承。”跟崗學員高尚權的一席話道出了我們共同的心聲！
“在今天，教師要維持自己的地位，贏回社會對我們的尊重，就必須研究，必須進行自身的專業化建設 ，重建我們的價值。”胡老師在談及教師的專業化成長時對我們的諄諄教誨，將永遠激勵我們前行！
令我仰慕的還有十年磨劍、潛心研究的兩位大師--“語文味”教學流派創始人程少堂老師和“用國學經典與學生對話”的吳泓老師。
“研磨十載語文味，闡釋華章抒性靈”（胡立根《語文名師系列研究之三：“語文赤子”程少堂》，2002年，程少堂開始倡導并踐行“語文味”的教學理念。他癡心于藏書，癡心于讀書，又癡心于教書，“在物欲橫流的世風中，他建立了自己的精神家園。”（姜國廷《給少堂的信》）他是全國屈指可數的敢于堅持上公開課又卓有成效的教研員。我曾有幸于2009年4月在“首屆大陸、香港、臺灣語文教學圓桌會議報告會暨散文教學研討會”上聽過他精彩的評課，于2011年3月在“廣東省語文課堂教學優秀課例評選與展示觀摩研討會”上聽過他執教《錦瑟》示范課；這次跟崗學習又有幸聆聽他的專題講座--無不感受到他涉獵之廣，研究之深，思想之睿智，為人之坦誠！正是正直率真的為人品格讓程少堂老師能沉溺于學術，誠如他自己所說，“程少堂咬定的生存方式是：做人要光明些，不要太陰暗；靠本事吃飯，以學問立根；生命不息，語文味研究不止。”
據《教育文摘周報》（2007年第20期）報道，著名特級教師吳泓老師對國學情有獨鐘，教學之余，他細讀了《詩經》、《楚辭》、《論語》、《孟子》、《國語》等國學經典，將其聯系到教育上的問題來思考，并且把思考記錄下來。正是由于有這樣的深厚文化積累，才讓吳泓在語文教學上游刃有余，應變自如。他喜歡在自己的課堂上用國學與學生對話，用優秀的傳統文化來引導與啟發學生。 2000年，吳泓開展了“讀寫一體”的高中語文專題研究性學習。2003年，他把這種學習引入專題學習網站，在網絡環境下整合課程學習資源，讓每一位學生自主閱讀、自主評價和自主表達，課堂上采用“專題研究性學習”的方式，取得累累碩果。如今，吳泓老師的教學方式，已經引起國內多個地方的重視，已有多個教研機構對吳泓的教學模式進行研究，也有很多學校開始嘗試推廣這種專題教學方式。
2012年10月18日上午，胡立根工作室跟崗教師一行九人在胡立根老師帶領下前往深圳市新安中學吳泓工作室觀摩學習。我們驚嘆、仰慕吳泓老師的“專題研究性學習”課堂模式之余，深刻地反思國學的繼承和發揚問題。我讀過一篇題為《國學大師缺失的反思：語文教科書的定位應該在哪里？》的博文，作者“無痕”在文中指出：“國學教育的根本不在于塑造而在于誘發，不在于統一而在于發散。與其在語文教科書千篇一律的文章選擇上糾纏，不如好好的反思我們教育上的困境和誤區，遠比舍本逐末要來的實在。國學才會有真正的繼承和發揚。”我很贊同。
跟崗培訓伴我成長
二十天的跟崗學習，讓我看到自己的專業特長，但更多的是找到了自己的專業劣勢。“知不足然后困”，我將謹遵導師胡立根的教誨，“重視自身學習過程的反思，重視自身成長過程的體驗。”（胡立根《語文名師低學歷高成長現象研究：珍視你自己的足跡》）
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的日子里，我將以本次跟崗培訓為起點，不斷加強自身的專業學習，提升自己的專業素質，結合廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程高中文科類名教師”培養，做到以下幾點：
1、以“構建和諧課堂，追求高效教學”為學科研修主題，以校本研修、區域研修為主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸語文學科的本質，追求語文教學的高效。
2、結合語文學科的特點研讀名家關于語文教學方面的著作，做好讀書筆記，做到認真研讀，讀有心得。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式；反思自己的教學理念，反思教學的實際成效，探求成功的教學模式。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透到具體的教學實踐之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習，提高教學實效。立足學校和地區實際，解決當前語文教學難題，以研促教。通過實踐、反思、再實踐的教學活動，提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。
4、通過研修不斷提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學模式；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。通過參加培訓工程實現個人專業發展，在當地發揮示范引領、帶動其他教師共同成長的積極作用。
5、進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在導師的培養指導下形成個人的教學風格，實現“和諧課堂，高效教學”的教學理念，并將其形成個人研修課例集、論文集、實驗報告和校本教材作為研修的預期成果。
親近一種新的思想，走向一種新的高度。人生需要一種精神，人生需要一種信仰。我愿追尋著名師的足跡，一如既往地在書山上攀登，無怨無悔地在教海中泛舟!
鄭旺吉
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