一、 教材分析
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”同時，在設計的時候也充分考慮到學生的實際情況，所以本次活動課活動內容選擇了與學生生活密切相關的話題--姓名。
二、活動目的
１．通過采訪、交流等形式，培養學生的語文綜合表達能力、自主創造能力、想像能力及群體合作能力。
２．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。
３．通過活動，使學生懂得禮貌交流；增進同學間的友誼，激發學生的愛國情感。
不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓，在課堂上，我還有一個重要目的就是要使學生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學生在這樣的公共場合發言是第一次，所以力求使學生樹立信心，不要因為說不好而產生恐懼的心理，所以不要求學生說多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來就算達到了這節課上口語交際的目的。
本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文，所以在準備的過程中，尤其是家庭采訪的過程中，對學生強調的比較多。
三、教法學法
1．討論法 這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。
2．對話法和活動法 主要體現在課堂中學生的交流上。
3．多媒體輔助教學
4．講解法 主要用在姓名知識的講解上。
四、活動準備
１．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。
2．學生收集自己感興趣的姓名（十個）。
五、活動過程及設計意圖
1．導入
姓名是和我們每個人息息相關的，語言產生以后，姓名就隨之產生了，伴隨著社會的進步和中華民族傳統文化的發展，姓名亦不斷發展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內涵，從簡單的“代號”嬗變為包含心理學、社會學、歷史學、民俗學、文字學、文學、美學、音韻學、易學等內容的綜合文化現象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀念和文化特色。
【設計意圖】導入分為兩個部分，一是出示百家姓的配樂朗誦，主要目的是創設一個知識型的情景氛圍，因為姓名是一個很傳統的東西，所以選擇了用古典音樂做背景音樂，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語言，切入本節課主題，讓學生明白，原來人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產生興趣。
2．成果共享
指5名學生在黑板上寫出收集的姓名，并說說與其相關的內容。教師適當點撥，并簡要介紹“名”與“字”。
例：屈原，名原，字平。
岳飛，字鵬舉。
曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。
【設計意圖】因為課前布置了學生收集比較有趣的姓名或是與之相關的小故事等，所以這一塊指了5名學生在黑板上寫出收集的姓名，其目的一方面是反饋學生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進行口語訓練。接下來教師簡要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。主要目的是為了體現課堂的知識性。后面的姓名的發展目的也是這樣。
3．現場采訪
指幾組同學模擬現場采訪情境進行采訪，其他同學自由談有關自己姓名的內涵或趣事。
（要求：儀態大方表達清楚禮貌交流。）
【設計意圖】這是整節課的重頭戲，通過模擬交際情景，讓學生在采訪活動中懂得一些進行口語交際的技巧和方法。我在采訪前的要求提得比較簡單，考慮到學生在這樣的場合下發言的機會平時并不多，擔心過多的條條框框會拘束學生，使其沒發言先產生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動過程中，通過對學生的評價來體現出來。
4．小練筆
假如大家初三快畢業了，面臨著分別，請你根據同學的名字寫一段畢業留言，表達你對同學的美好祝愿。
生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。
【設計意圖】主要是創設了一個情境：假如大家初三快畢業了，面臨著分別，請你根據同學的名字寫一段畢業留言，表達你對同學的美好祝愿。其目的也是為了使學生挖掘姓名中的文化內涵。
5．知識鏈接
【設計意圖】出示網絡材料，我覺得有兩個目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學生感受到，原來網上有這么有意思的東西，從而對學生產生一些潛移默化的影響，引導學生健康上網，從網上獲取健康知識。
6．作業
結合本節課內容以姓名為話題，寫一篇不少于600字的作文。
【設計意圖】作業之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進一步落實情感態度價值觀目標，同時也是與課堂的開頭取得首尾照應之效。
六、課后反思
通過上這一節語文綜合實踐活動課，我深深體會到，對于活動課來說，功夫在課前，對學生的深遠影響在課后。這一節課，僅僅是一個短暫的過程，更長的過程在課前和課后。
通過這節課，也感覺到學生的收集信息的能力的確欠缺，學生的視野的確非常狹窄。
這節課知識性還是不太強，知識介紹比較簡略。
學生的創造性是無限豐富的，該放開的時候，還是要放開讓他表現。在課堂中，學生的表現讓我大吃一驚，一周前布置他們學學節目主持，結果上臺的幾個學生表現的居然挺像那么回事，語言的組織也出人意料，可見只要給學生機會，他們還是能夠做好。 （武 元 家）
武元家
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