作為一位從教只有兩年多的教師，有多少教育經(jīng)驗(yàn)是談不上的。但從工作的過程來看，也有許多的感觸，借此機(jī)會(huì)，我就“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”的一些感觸在這里簡略談?wù)劊?/p>
首先，做到堅(jiān)持和有耐心
教育是一個(gè)系統(tǒng)的工作。不論是教學(xué)，提高學(xué)生的成績，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，都需要老師不斷地堅(jiān)持和耐心的教育。尤其是對(duì)那些具有很多不良行為習(xí)慣的學(xué)生，更需要我們的耐心。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。很多人都可能會(huì)認(rèn)為年輕老師做事有激情。我想這也是有道理的。的確，年輕的老師有激情。但是有時(shí)激情也會(huì)導(dǎo)致另外一個(gè)不理想的結(jié)果------灰心喪氣。因?yàn)樽约鹤鳛槔蠋熀苡屑で椋ê芏嘈乃荚趯W(xué)生身上，但看看學(xué)生的表現(xiàn)------滿不在乎的樣子，老師并未取得期望的效果。你作為老師看到他們的表現(xiàn)越在乎他們你就越生氣。這時(shí)，作為年輕老師往往會(huì)很迷茫、無奈，以致出現(xiàn)灰心喪氣的情況。所以，正確看來，教育學(xué)生是需要激情的，但更需要一種平常心態(tài)，對(duì)任何學(xué)生都要持理解的態(tài)度。不過，這種心態(tài)和理解，絕不是在教師崗位的麻木和習(xí)以為常。也就是持理解態(tài)度的同時(shí)，還要堅(jiān)持放手去管，想方設(shè)法去糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。尤其是對(duì)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，更要堅(jiān)持去找他們談話，明確地表明自己作為老師的立場，嚴(yán)肅地說明學(xué)校的規(guī)章制度以及集體生活的原則，特別強(qiáng)調(diào)不允許他們的種種不良表現(xiàn)，同時(shí)提出針對(duì)這些同學(xué)的改正措施和希望。(舉實(shí)例:見案例1、案例2)
關(guān)于做到堅(jiān)持和有耐心具體的做法有：
一是堅(jiān)持一早一晚到班級(jí)檢查,主要檢查班級(jí)的出勤與紀(jì)律情況。看看有哪些同學(xué)缺席、遲到。了解情況，了解原因，缺席是因?yàn)樯』蚴怯屑笔拢�是無故缺席、遲到。對(duì)于普通班的學(xué)生，缺席的普遍原因是他們意志比較薄弱，早自習(xí)時(shí)往往還賴在寢室睡懶覺。當(dāng)然，也可能他們?cè)谝雇頃r(shí)出外通宵上網(wǎng)去了。像這些情況在普通班是很常見的。針對(duì)這種情況，班主任就應(yīng)該深入到寢室，督促他們?cè)缧┢饋恚部梢粤私獾綄W(xué)生的就寢情況。抓典型，給予嚴(yán)肅的批評(píng)，但也不能單純批評(píng)，仍要理解他們的這種行為，老師自己要做到穩(wěn)住陣腳。從理解的角度，對(duì)他們批評(píng)教育。這種批評(píng)教育要上升到一個(gè)高度，即不僅要要求這些遲到、缺席的同學(xué)早些起床，按時(shí)到校到教室，還要要求他們到教室之后要認(rèn)真讀書，大聲朗讀，讓他們明確來到學(xué)校就是以學(xué)業(yè)為中心的。如果班主任堅(jiān)持一段時(shí)間，這些現(xiàn)象能得到一定的遏制。整體班風(fēng)會(huì)有所好轉(zhuǎn)的。
針對(duì)睡懶覺的學(xué)生，他們起來之后，應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。我的做法是------遲到的學(xué)生圍繞教學(xué)樓罰跑6圈，缺席的罰跑10圈。我想，這么冷的天，跑了幾圈，也會(huì)臉紅鼻子耳朵痛的，讓他們長長記性。這樣做，也有一定的效果。
但是對(duì)我們老師來說，要堅(jiān)持每天早自習(xí)及晚讀課來學(xué)校，到班級(jí)里檢查是很累的。也是不太現(xiàn)實(shí)的。畢竟，老師要做的事情很多，比如：為了上好課，花時(shí)間備課，出試卷、練習(xí)等等，都要花大量的時(shí)間。白天備課、上課，只有晚上有時(shí)間出試卷試題了。這樣就往往很晚才睡覺，第二天也很難早起。所以，每個(gè)星期抽出3個(gè)早自習(xí)（除值日外）到班級(jí)檢查是可以做到的，不要固定時(shí)間。尤其是天氣冷的時(shí)候，能抽出3個(gè)早自習(xí)來檢查，睡懶覺的現(xiàn)象是可以減少的。這樣做有兩個(gè)好處：一是直接觸動(dòng)學(xué)生早些起來，做到不遲到，不曠課。二是也給學(xué)生這樣一個(gè)印象：既然老師都這么早來教室，何況是做學(xué)生的呢？老師這樣做可以達(dá)到以身作則的教育效果。
二是普遍老師常用的------多找學(xué)生談話。尤其找有較多不良習(xí)慣的學(xué)生談話。談話時(shí)，氣氛要弛張有度，講道理時(shí)要嚴(yán)肅，同時(shí)舉出實(shí)在的事例說明道理。談話時(shí)，要有互動(dòng)和對(duì)話，好比是一場辯論賽。師生之間把道理和問題辯清楚。說清楚之后，再講些輕松的事例，達(dá)到和氣圓滿的效果。當(dāng)然，要做到這個(gè)效果是需要很有耐心的。做班主任以來，我由于不夠耐心，曾經(jīng)比較偏激地體罰學(xué)生，造成極為不好的后果，直接影響到開展后面的工作。由此我認(rèn)識(shí)到做班主任有耐心比有激情更重要。(舉實(shí)例:見案例3)
案例列舉：
案例1:
原高一(20)班何青山同學(xué),男生。高一上學(xué)期開始時(shí)不太注重儀表形象，蓄長發(fā)，還打耳釘。當(dāng)時(shí)，一看到他的這種“打扮”，我感到非常的生氣。心里也非常的沖動(dòng)，好想狠狠罵他一通，把他趕出教室。作為老師，我還是使自己的心平靜下來，然后找到他，談了將近一節(jié)課，說了許多。談話語氣和緩而帶嚴(yán)肅，主要意思有：作為學(xué)生要有學(xué)生的樣，這種打扮太有損中學(xué)生的形象，這種超前的不良打扮也是對(duì)自己不自信的一種表現(xiàn)。另外，作為純消費(fèi)者，還沒有經(jīng)濟(jì)能力，學(xué)會(huì)換位思考，應(yīng)該體貼父母，避免不必要的花費(fèi)。好好談了之后，他態(tài)度誠懇，到星期天時(shí)就改變了原來的打扮。在后來的學(xué)習(xí)生活中，有時(shí)他仍有蓄長發(fā)的毛病，也有上課開小差的習(xí)慣，但經(jīng)過我耐心地勸導(dǎo)，他態(tài)度誠懇，基本能做到知錯(cuò)就改。另外，對(duì)老師也很尊敬。到了高一下學(xué)期，重新組織班委時(shí)，由于他的表現(xiàn)和威信以及人緣。我滿懷信任地提他作為班長。果然，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，能起到帶頭作用，成為我在高一下學(xué)期開展班務(wù)工作的得力助手。即使有些方面做得仍不足，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)，他在成績和表現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
案例2：
曾惠同學(xué)，女生。從高二（原（5）班）到現(xiàn)在高三（（10）班），都是我作為她的班主任。這位女生比較內(nèi)向，心地善良，尊重老師，做事認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)。但有一個(gè)問題------她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，成績不理想，所以常有厭學(xué)的情緒，無心學(xué)業(yè)。有時(shí)上課會(huì)無故缺席，當(dāng)時(shí)我看到這種情況，開始很不高興的，她回來之后，我也較急噪地批評(píng)她，但效果并不明顯。后來她的一位好朋友跟我說：“希望老師能好好鼓勵(lì)曾惠。”我聽了之后，好好反思自己的教育方式，覺得要找到她來，鼓勵(lì)她，耐心幫助她。作為班主任的我，與她家長的溝通，希望大家一起來幫助她，鼓勵(lì)她。現(xiàn)在，她對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有較大的改觀，能主動(dòng)提出一些學(xué)習(xí)問題請(qǐng)求老師幫助解答，人也更樂觀開朗了。
案例3：
饒濤同學(xué)，男生。從高一到高三，都在我所帶的班級(jí)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不是很好，上課時(shí)常常打吵，玩手機(jī)，聽音樂。高一上學(xué)期就開始吸煙等等，有較多的壞習(xí)慣。科任老師和我找他了多次，勸導(dǎo)他，希望他誠實(shí)，好好學(xué)習(xí)。但是，有一次，上班會(huì)課時(shí)，他又隨便打杈，我頓時(shí)徑直走過去煽了他一巴掌。他當(dāng)時(shí)也很囂張，還到教務(wù)處告我體罰學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我剛剛做老師，的確有些偏激。我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果不是很好，給后面的工作留下負(fù)面影響。直到現(xiàn)在，這位學(xué)生表現(xiàn)仍然不佳。我也只有每一次找他談話，讓他收斂起來，約束自己，學(xué)老實(shí)樣。
第二，樹立威信和做到尊重
作為班主任，樹立威信很重要。我想很多老師都有同感，只有樹立威信才更具有力量去培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，否則道理講得再動(dòng)聽也蒼白無力。很多人認(rèn)為要與學(xué)生打成一片，以期達(dá)到和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，能做到長久的和諧是很好的。但實(shí)際上，要做到這點(diǎn)是不太現(xiàn)實(shí)的，尤其是在普通班。現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性，有的也很叛逆。與學(xué)生打成一片，可能會(huì)有一時(shí)的和氣，卻可能會(huì)因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)給予一些批評(píng)與懲罰，他們就不高興，翻臉了，賭氣了。我想，對(duì)這種是非不分的學(xué)生，我們做老師的也是很難再與他們和氣的。所以，針對(duì)具體的學(xué)生，嚴(yán)肅地講明是非，讓他們知道是非。老師應(yīng)樹立起威信，寧愿讓學(xué)生敬畏，敬而遠(yuǎn)之，這樣更有利于開展自己的工作。因此，保持師生間的距離也是必要的。重要的是對(duì)學(xué)生要有原則性。這是為學(xué)生好。我想，學(xué)生終究會(huì)長大成人的，將來會(huì)理解的。讓他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代就認(rèn)識(shí)到判斷是非的重要性；讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成舉止文明及具有良好自制能力的行為習(xí)慣，這些都需要老師的嚴(yán)肅和原則。
我覺得自己在樹立威信方面做得還不夠，還沒有樹立全面的威信。所謂“威信”，既要有威，又要有信。是“以威取信”呢，還是“以信取威”呢？作為班主任，能嚴(yán)格要求學(xué)生，而又因?yàn)閲?yán)格與負(fù)責(zé)任，能讓學(xué)生覺得你這位老師是可靠的，值得敬畏的。但由于他們處于青春時(shí)期，對(duì)事情理解是片面的，對(duì)事情的態(tài)度是偏激的，也就是認(rèn)為我們作為老師嚴(yán)格要求是好的，但心理卻在逆反，心仍存不服，表里不一啊。所以很多老師能做到就是“以威取信”，而要讓學(xué)生不逆反而真心欽佩你做老師的，達(dá)到“以信取威”，我還須要改善許多工作。
尊重，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊。當(dāng)他們有不良表現(xiàn)或犯下錯(cuò)誤時(shí)，比較合適的處理辦法是單獨(dú)找他們解決出現(xiàn)的問題，最好不要當(dāng)眾多同學(xué)的面前批評(píng)他，給他面子。在單獨(dú)談話時(shí)，既要嚴(yán)肅又要尊重他們，不要侮辱他們。然而要做到這點(diǎn)，老師是需要有較高境界的。比如在課堂上，某些學(xué)生表現(xiàn)太過分，老師盯了他好幾眼，他卻仍然我行我素，無動(dòng)于衷。我想，任何一個(gè)老師都會(huì)有些生氣的，這樣就很可能當(dāng)眾批他一頓，否則，其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你這個(gè)老師太好“欺負(fù)”了。既要顧及不良表現(xiàn)的學(xué)生的面子，又不能自己被“欺負(fù)”，怎么辦？看來當(dāng)老師最好要有銳利的眼睛，像鷹一般注視大地的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有動(dòng)靜時(shí)，將其遏止在最初階段。
做老師難啊，難怪有人說“老師這個(gè)行當(dāng)，好漢不愿干，懶漢干不來”。
第三，做到因時(shí)制宜與適時(shí)而教
高中三年，學(xué)生會(huì)有許多的變化。每升一個(gè)年級(jí)，都會(huì)有些改變。從整體上看，高一的學(xué)生應(yīng)該是最誠實(shí)的，剛進(jìn)來，很多事情還不熟悉，對(duì)學(xué)習(xí)也還上進(jìn)。畢竟，覺得時(shí)間還長，現(xiàn)在基礎(chǔ)弱，有時(shí)間把它補(bǔ)上去。高二時(shí)，由于學(xué)校進(jìn)一步的分層教學(xué)，這時(shí)普通班的學(xué)生就更多問題了。一方面是學(xué)習(xí)成績的分化，另一方面是行為表現(xiàn)的分化，普通班兩方面的表現(xiàn)都極不樂觀。高二階段普通班的班主任要付出很大的努力，如果能穩(wěn)住陣腳，鎮(zhèn)住班級(jí)的歪風(fēng)邪氣，高三的工作就更好做了。到了高三，因?yàn)闀r(shí)勢的緣故，很多同學(xué)會(huì)作最后的一搏，風(fēng)氣會(huì)有好轉(zhuǎn)。但是，越臨近高考，有很多學(xué)生又開始放棄，開始“絕望”了。所以，作為班主任，在每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，都要做好應(yīng)對(duì)學(xué)生在不同階段有不同表現(xiàn)的準(zhǔn)備，即做到因時(shí)制宜。
適時(shí)而教。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)有不良表現(xiàn)時(shí)，首先要讓他知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的行為。但不要急于去批評(píng)他。因?yàn)槲覀兛吹降挠袝r(shí)并不全面，所以老師應(yīng)再繼續(xù)觀察。經(jīng)過一段時(shí)間后，不論他是表現(xiàn)好還是仍有不良表現(xiàn)，在合適的時(shí)候都要找到他，做一次師生之間的了解及解決問題。
以上是我在這兩年多就“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”問題的一些感觸。從實(shí)際效果來看，還是不錯(cuò)的。有一點(diǎn)可以說明的就是原來高一（20）班的學(xué)生升上高二、高三之后表現(xiàn)仍還好，表現(xiàn)很差的學(xué)生基本沒有。即使有表現(xiàn)差的，仍在我現(xiàn)在帶的高三（10）班（例如：饒濤等）。但從心里上來講，感覺到自己仍做得比較失敗，沒有從心底上感到有多快樂或者說有多少成就感。因此，我還要不斷地向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任以及各位同仁學(xué)習(xí)。
2017-01-07
附：關(guān)于學(xué)校管理及教育的幾點(diǎn)看法
1、采取必要的“特殊教育”
教育，就是培養(yǎng)合格的公民，就是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。當(dāng)今的教育，是大眾化的教育，針對(duì)的是蕓蕓眾生。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)的人應(yīng)該屬于凡人，并不具備與生俱來的超能力。即使我們的學(xué)校培養(yǎng)了一大批的名牌大學(xué)生，我們?nèi)詰?yīng)該認(rèn)為他們屬于凡人。名牌大學(xué)生，多數(shù)是屬于學(xué)習(xí)積累與良好習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。
縱觀歷史，古今中外不乏這樣的人：在學(xué)生時(shí)代，有很多的不良表現(xiàn)，但在后來的社會(huì)生活中，卻做出比那些遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生更有為的成績。具有諷刺意味的是，這些杰出人物在學(xué)生時(shí)代卻往往面臨老師勸退甚至開除的情況。那么，老師對(duì)這些少數(shù)“怪人”的做法是否合理呢？我們已有的看法就是認(rèn)為這種學(xué)校教育不好，方法不對(duì)。我想這種觀念我們應(yīng)該改變了。其實(shí)這些怪人，在當(dāng)時(shí)學(xué)校里的表現(xiàn)就是出格，就是不良表現(xiàn)，至少學(xué)校無法滿足他需要的條件。讓他離開學(xué)校就是對(duì)他最好的教育與教訓(xùn)，對(duì)他來說是一次激發(fā)潛能的教育。所以，他們即使離開學(xué)校，今后的人生一樣取得很高的成就。從這點(diǎn)來看，學(xué)校的教育應(yīng)包括“開除”和“勒令退學(xué)”。學(xué)校是針對(duì)大眾的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則。既然這些些“怪人”有常規(guī)教育無法扭轉(zhuǎn)的不良行為習(xí)慣，不遵守基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則，給予開除，就是給予教育與教訓(xùn)。
在會(huì)昌中學(xué)校園內(nèi)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不僅成績差，表現(xiàn)差，而且也談不上“怪”（前面說的“怪人”只是表現(xiàn)有些異常，但實(shí)際上更像是一位天才），而我們學(xué)校內(nèi)的這些是破壞分子，給人的感覺是他們從里到外都不像一位學(xué)生，既不單純也不誠實(shí)，其行為表現(xiàn)可以用“令人發(fā)紫”來形容。我斷定，這些人到了社會(huì)之后可能會(huì)很富有，但他肯定是不誠實(shí)、不合格的公民。學(xué)校先給予常規(guī)的教育勸導(dǎo)，如果沒有效果的話，那就開除他，堅(jiān)決地開除他。既然他如此的不合群，不遵守集體生活的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，給集體造成極壞的影響，開除他吧，否則學(xué)校就不像學(xué)校了。特別是一些多次給予“留校察看”處分的學(xué)生，更要像送瘟神一樣把他送走。學(xué)校是培養(yǎng)有道德的公民和勞動(dòng)者，既然學(xué)校用常規(guī)的方法無法扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生的不良表現(xiàn)，那就采取特殊教育，開除他吧。將其退回給家長，退回給社會(huì)，讓家庭再重新教育他，讓社會(huì)來教訓(xùn)他。我們必須明確學(xué)校教育不是萬能，不是一切。學(xué)校教育并沒有讓每個(gè)學(xué)生成為合格勞動(dòng)者的能力，這點(diǎn)我們都清楚。當(dāng)然，這種做法可能有學(xué)校推卸責(zé)任的嫌疑。如果這樣認(rèn)為，也是不合理的。還是那句話，學(xué)校教育不是萬能，僅僅是一個(gè)催化劑。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。問題學(xué)生越多，說明問題家長也越多；問題學(xué)生越多，也反映我們的社會(huì)問題也越多越嚴(yán)重。這些家長問題和社會(huì)問題對(duì)這些學(xué)生的影響太深刻了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校給予他們的良好影響，家庭和社會(huì)讓他們?nèi)旧虾芏嗪芏嗟牟涣剂?xí)慣。如果要讓這些學(xué)生真正洗心革面，除非他們的家長得到良好的改造以及社會(huì)問題得到逐步的解決和社會(huì)風(fēng)氣得到好轉(zhuǎn)。否則，單靠學(xué)校來教育猶如對(duì)牛彈琴，癡人說夢！他們的家長得到良好的改造以及社會(huì)問題得到逐步的解決和社會(huì)風(fēng)氣得到好轉(zhuǎn)是治療這些學(xué)生不良行為習(xí)慣的藥方。可是，我們作為學(xué)校開得起這個(gè)藥方嗎？顯然，是開不起的。既然開不起這個(gè)藥方，而常規(guī)的教育又無法糾正他們的不良行為，那么學(xué)校為何不采取特殊教育呢？為了大眾學(xué)生的成長利益，為了凈化整個(gè)校園，為何不采取丟卒保車的做法呢？為何不把少數(shù)“毒瘤”割除，以保整體的健康呢？我想，不作為，是領(lǐng)導(dǎo)的問題。當(dāng)然，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)包括所有的領(lǐng)導(dǎo)------人民政府，教育主管部門，直到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，換句話說凡是有權(quán)力的，都是領(lǐng)導(dǎo)。
我們開除學(xué)生的結(jié)果無非有三種：一則這些學(xué)生的確受到特殊教育的影響，接受社會(huì)教育，開始醒悟，不斷反省，不斷改邪歸正，最后走向成功，走向正確的人生之路；二則他們進(jìn)入社會(huì)之后，表現(xiàn)平平，倒無違法犯罪的行為，成為一名合格的公民；三則他們有可能繼續(xù)滑向深淵，要么犯法，要么自殘。對(duì)于犯法，有監(jiān)獄和警察來處理；對(duì)于自殘，這種犯錯(cuò)而承受不起教訓(xùn)和挫折的學(xué)生，不自重的學(xué)生，不會(huì)成人，更不會(huì)成才。所以，他們是不值得我們同情的。
歸納起來，對(duì)于前面兩種情況，我們應(yīng)該慶幸學(xué)校采取的特殊教育，對(duì)于后一種情況，我們不要自責(zé)。他們還沒有“改邪歸正”，說明社會(huì)問題得到解決，家長仍有問題；說明他們已經(jīng)“病入膏肓”了。
2、教師應(yīng)多執(zhí)行
任何部門的決策也很難做到十全十美，也就是說任何一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)也不可能完美無缺。這句話在擁有眾多知識(shí)分子的學(xué)校也是通用的。承認(rèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策未必是高明的，但做教師卻不能敷衍了事，而要執(zhí)行。即使決策是有很多的漏洞，我們作為老師在提不出更好的建議之前，必須嚴(yán)格服從執(zhí)行，而不是依據(jù)自己的主觀和自己的立場發(fā)表斷章取義的言論。如果對(duì)現(xiàn)有的決策有意見，我們必須考慮全面，考慮客觀的環(huán)境，最好是要換位思考，同時(shí)所提的意見或建議要有條有理，最好是系統(tǒng)化，不能沒有一個(gè)所以然。
3、改變一些教育觀念
現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡以人為本，尊重天性，教育學(xué)生要順其自然。這個(gè)說法是值得推敲的，有局限性的。社會(huì)的競爭是客觀存在的，人人都有自私的一面也是客觀存在的。現(xiàn)在的教育之所以很難執(zhí)行素質(zhì)教育的方針，是 “素質(zhì)教育” 這個(gè)理念根本不符合現(xiàn)有社會(huì)和人的發(fā)展需要。高等教育資源的稀缺性和需求的大量化，這個(gè)矛盾將長期存在。還有我們本身觀念的影響，根本很難執(zhí)行素質(zhì)教育，尤其是落后地區(qū)。我們對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)的考慮，否則，既素質(zhì)不起來，又丟下原有好的東西，搞得不倫不類。其實(shí)，我們?cè)谔岢刭|(zhì)教育的同時(shí)，恰恰反映我們學(xué)生的素質(zhì)在下降。為什么當(dāng)代中國缺乏大師，而早些時(shí)候我們是從不缺乏大師的，而早些的這些大師哪個(gè)又不是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的。我們需要的是磨練意志的教育，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育。“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。尊重自然與尊重天性是對(duì)的。但面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，更是對(duì)自己成長的激勵(lì)。
2017-01-08
李麗
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