《秋天》教學設計(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-5-17 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗；了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力；加強通感訓練；加強朗讀訓練、仿寫訓練。

教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹；加強朗讀訓練。

教學難點：對第三小節的理解；將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

一、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋（冷秋）：

喜秋（暖秋）：

今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……（何其芳）之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……（《現代詩》）。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關？（家鄉）對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎？老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

（1）何其芳的“秋天”里都有哪些景物？請用筆畫出來，然后舉手告訴我。（提問2）

學生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

（2）何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎？選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢？（提問3）

學生答。

（3）同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。（提問4）

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害？）

我們的冠軍已經產生，第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢？下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢？

第一節寫的是……（農家的秋）農家秋天的……（豐收），第二節是……（漁家的秋）漁家秋天的……（晨歸），第三節是……（牧野的秋）主要寫牧羊女的……（思戀）。

前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢？（問題5）

學生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……（以靜寫動），這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、品味節奏，訓練朗讀：

既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手？豐收的圖景應該是……（歡喜的），晨歸的畫面應該是……（閑適的），思念的時候呢？該多一些……（甜蜜的惆悵）。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎？

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎？如果有變化，你能不能找出一點規律？（問題6）

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。（清疏）

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。（繁密）

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，（清稀）

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。（靈動）

蘆蓬上滿載著白霜，（清冷）

輕輕搖著歸泊的小槳。（閑逸）

秋天游戲在漁船上。