教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：賞析詩歌的藝術(shù)手法（詳析）
2、情感目標(biāo)：有感情地朗誦詩歌。（簡析）
教學(xué)創(chuàng)意 1、溫故知新，讓學(xué)生自然容易地接受新知識(shí)
2、教師用激情調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生激情，（用教師上課的自我風(fēng)格感染學(xué)生）
3、讀、寫、思考、討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
4、用詩歌一樣的語言講課，讓學(xué)生在特有的氛圍中感悟詩歌的獨(dú)特魅力。
教材分析
重點(diǎn)：詩歌藝術(shù)手法的應(yīng)用及表達(dá)效果
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠條理清晰、有理有據(jù)地進(jìn)行口頭和書面賞析。
教學(xué)內(nèi)容分析 《蜀道難》是中國唐朝詩人李白的名篇，內(nèi)容以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。《蜀道難》描寫了大自然動(dòng)人心魄的奇險(xiǎn)與壯偉，給人以回腸蕩氣之感。諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。再從總體來看，其變化極速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。正如清代詩評(píng)家沈德潛所盛稱：“筆勢(shì)縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。”
教學(xué)過程 一一一
一、、、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入式： 同學(xué)們，我們上堂課對(duì)盛唐詩人做了簡要的了解，今天，我們就來學(xué)習(xí)李白這位唐代浪漫主義大詩人的詩歌--《蜀道難》，先有請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)對(duì)李白做一個(gè)較為全面的概括。 （學(xué)生登臺(tái)簡介李白生平經(jīng)歷、詩作風(fēng)格，其他同學(xué)予以補(bǔ)充，教師予以點(diǎn)評(píng)）
（課后記：回答輕松流利，博得同學(xué)掌聲）
二、溫故知新 李白詩歌回顧 同學(xué)們，李白的詩歌傳承千年，婦孺皆知，我們的童年時(shí)代，初中時(shí)光，應(yīng)該是背誦著李白的詩歌成長的，現(xiàn)在你們還能記得他哪些詩歌？ 學(xué)生七嘴八舌說出是詩歌題目，教師引領(lǐng)學(xué)生一起背誦《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《行路難》等詩歌。
(課后記：設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生融入課堂意境，并為下一環(huán)節(jié)--認(rèn)知目標(biāo)奠定條件) 三明確目標(biāo)
教師明確本堂課目標(biāo)
、知識(shí)目標(biāo)：賞析詩歌的藝術(shù)手法（詳析）
、情感目標(biāo)：有感情地朗誦詩歌。（簡析）
四教師引領(lǐng)學(xué)生逐級(jí)分層達(dá)成目標(biāo)學(xué)生
（一）思考、討論、口頭表述，達(dá)成目標(biāo) 1、教師提問，學(xué)生思考：李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格是大家所深知的，那么，李白在詩歌中主要運(yùn)用哪些手法，使得詩歌具有鮮明的浪漫主義特色呢？ 學(xué)生思考回答：李白的浪漫主義風(fēng)格在手法上主要體現(xiàn)為：（1）、雄奇的夸張（2）、豐富的聯(lián)想（3）、神秘的傳說（4）、反復(fù)感嘆…… 2、教師出示《望廬山瀑布》，提請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩，分析這首詩歌所運(yùn)用的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。 學(xué)生賞析、回答： 日照香爐生紫煙--想象奇特 遙看瀑布掛前川 飛流直下三千尺--夸張雄奇 疑是銀河落九天--豐富的聯(lián)想，“銀河”、“九天”的神話色彩 （課后反思：這個(gè)教學(xué)情節(jié)是為讓學(xué)生分析《蜀道難》的藝術(shù)手法奠定基礎(chǔ)的，這樣設(shè)置就使得后面的教學(xué)顯得有易到難，易于學(xué)生掌握） 3、教師示范朗誦詩歌《蜀道難》，并提出要求：（1）、學(xué)生正字音，（2）、初步感知本詩歌中的藝術(shù)手法有哪些？ （教學(xué)反思：我發(fā)揮自己的朗誦特長，聲情并茂地朗誦了一遍《蜀道難》，誦讀完畢，學(xué)生一片掌聲。這說明教師的朗誦詩成功的，比播放那個(gè)錄音的效果要好很多！教師應(yīng)該展示自己的教學(xué)功底，渲染課堂學(xué)習(xí)的氣氛，才能讓學(xué)生完全投入。事實(shí)證明，在進(jìn)行第二個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生的朗誦明顯的進(jìn)入狀態(tài)，獲得了良好的效果和審美體驗(yàn)。） 4、教師發(fā)問，學(xué)生思考討論目標(biāo) 本詩從蜀道的（1）閉塞、（2）高峻、（3）險(xiǎn)要三個(gè)方面寫“蜀道之難”，你能找出相關(guān)語句并分析其所運(yùn)用的表現(xiàn)手法嗎？ 5、學(xué)生前后位四人一組，確定小組發(fā)言人，討論本問題。 6、教師再指導(dǎo)口答的相關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生思路清晰、符合規(guī)范的回答習(xí)慣。 （1）、要口齒清楚，聲音洪亮，有理有據(jù)，語句流暢 （2）、按照先找詩句，再解釋意義，然后說明手法，最后點(diǎn)明效果的回答方式，選取一個(gè)方面，詳細(xì)分析目標(biāo)。 7、學(xué)生組織好語言，回答如下：（此處僅列三例）
、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”句，意思是蠶叢及魚鳧兩位傳說中的帝王，開國的事跡已經(jīng)渺遠(yuǎn)茫然，但從他們開國到現(xiàn)在已經(jīng)四萬八千年了，這些年里從來不與秦地有通往來。這兩句首先運(yùn)用了夸張的修辭，極言蜀地的閉塞，形象地表現(xiàn)了蜀道之難。同時(shí)，又運(yùn)用了蠶叢及魚鳧兩位帝王的傳說，增強(qiáng)蜀地的神秘感，更令人感覺到蜀道的閉塞。 （2）、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”句，意思是善于高飛的黃鶴尚且不能飛過蜀道，善于攀援的猿猴想要爬過如此艱險(xiǎn)的蜀道也會(huì)頓生憂愁。這句話運(yùn)用了夸張和擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了蜀道的高峻艱險(xiǎn)。 （3）、在本詩中，作者展開豐富的聯(lián)想，想到四萬八千年前的蠶叢及魚鳧，想到傳說中的五大力士，想到六龍回日的神話，豐富的聯(lián)想增添了詩句的神秘感和趣味性，也豐富了詩歌的文學(xué)底蘊(yùn)。 課后記： 1、一環(huán)節(jié)中同學(xué)們積極參與，討論熱烈，發(fā)言也很積極，先后有五六個(gè)小組的同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言，甚至平時(shí)語文課成績較差的某位同學(xué)，也主動(dòng)舉手回答，并且說的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當(dāng)好。這說明濃厚的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的感染是何等重要！ 2、當(dāng)然，在學(xué)生回答問題過程中，我對(duì)回答的流程要求極為嚴(yán)格，回答不符合要求者在我再次指導(dǎo)后要求重新回答，所以學(xué)生的回答越來越正確、符合規(guī)范。 3、設(shè)置問題要明確，在十一班第一次講到此處設(shè)置問題時(shí)，因問題設(shè)置太籠統(tǒng)，學(xué)生回答就顯得要么牽強(qiáng)，要么偏離教學(xué)目標(biāo)。所以，教師對(duì)問題的設(shè)置一定要明確，要有解決目標(biāo)的目的性） （二）、感悟、書面表達(dá)方面深化目標(biāo)的達(dá)成 1、教師設(shè)置問題： 你最欣賞全詩哪幾句？根據(jù)上面所學(xué)的寫出自己的鑒賞體會(huì)好嗎？（200字左右） 2、學(xué)生思考、書寫，教師巡視，回答學(xué)生的個(gè)別問題。 3、學(xué)生書寫完畢，教師提請(qǐng)學(xué)生起立朗讀自己的鑒賞心得。 五五五五、、、、教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)（（（（2222）））） （說明：該目標(biāo)是次要目標(biāo)，所占用的課堂時(shí)間為七八分鐘） 1、學(xué)生嘗試這誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。 2、同位討論個(gè)別詩句應(yīng)該如何誦讀才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。 3、教師有請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)眾朗誦。 （課后記： 1、本環(huán)節(jié)學(xué)生熱情不減，嘗試?yán)首x、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時(shí)間，只能請(qǐng)一位同學(xué)登臺(tái)朗誦，該同學(xué)比較好地朗誦出該詩的感情，獲得大家的掌聲鼓勵(lì)。
2、限于時(shí)間，不能對(duì)學(xué)生的朗誦做更細(xì)致的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。） 六六六六、、、、作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè) 1、上交課堂所寫的200字鑒賞體會(huì) 2、選取李白的《行路難》，運(yùn)用本堂課所學(xué)知識(shí)，賞析其浪漫主義風(fēng)格。 課后反思 總體感覺這堂課上得激情四射、蕩氣回腸：目標(biāo)解決的干脆利索，學(xué)生課堂表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，我的幽默風(fēng)趣，亦莊亦諧的上課風(fēng)格得以充分展現(xiàn)。得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。 這主要得益于我設(shè)置教學(xué)目標(biāo)注意學(xué)情，注意層層深入式達(dá)成目標(biāo)，也得益于我完全投入的范誦、講課感染了學(xué)生，讓他們熱情地投入到我們一起所營造的審美意境之中。 當(dāng)然，其中也有不足，比如因時(shí)間問題，朗誦這一目標(biāo)沒有更充裕的時(shí)間讓有朗誦水平的同學(xué)展現(xiàn)。 教學(xué)無止境，我將繼續(xù)探討，使教學(xué)成為一種藝術(shù)的享受
劉子嫣
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