《寫給生命》教學設計 (語文版必修二)

發布時間：2016-6-18 編輯：互聯網手機版

教材分析

《中等職業教育語文教學大綱》指出：拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，主要是為了“滿足學生個性發展的、和繼續學習需要”，以升入高等職業類學校繼續學習應當達到的要求為參照。而我選上的可是《寫給生命》這一課，是第一單元散文鑒賞的第四課，作者是席慕容，是一片敘事散文，能讓學生明白一些散文鑒賞的方法和技巧，為后一單元的散文學習提供幫助，提高學生的鑒賞能力有很多的促進作用。

學情分析

所教學生是準備參加“三加二”考試的學生，他們的學習目的比較明確，學習能力較好，上課的主動性較強，平時主動完成作業的程度較高，知道散文閱讀能力在考試中的作用，因此，教學設計中可以針對性的把握學生的細節，即語段的分析，這是學生的弱項，因此也是教學中因作為重點的內容。

教學目標

1、朗讀課文，讓學生理清結構，把握主要內容；

2、培養準確刷選語句的能力。

教學重點和難點

1、從重點詞語入手，幫助學生把握句子的深層含義；

2、深入分析作者對于生命的認識。

教學過程

一、作家簡介

首先讓學生嘗試介紹一下作家席慕容。再由教師明確。

席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著名詩人、散文家、畫家美，術系教授。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺灣。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺灣刮起一陣旋風，其銷售成績也十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長的痕跡》，表現她另一種創作的形式，延續新詩溫柔淡泊的風格。

二、引導梳理課文思路，把握個小結內容。

1、討論：要快速把握敘事散文的主旨，應抓住哪類句子？

結論：敘事散文中的議論、抒情句大多起到揭示主旨的作用。

2、組織學生討論練習一、二，然后教師總結。

三、引導學生精讀重點，深入分析作者對于生命的認識。

1、指定學生朗讀課文第5節，思考文中“茂密的森林”“另一個世界” “另一個自己” 與“生命的本質”等詞的含義。

2、學生討論上述詞語的含義，然后教師講解。

答案：“茂密的森林”比喻我們受外界影響而變得復雜甚至紛亂的內心世界。

“另一個世界”指沒有誘惑、充滿寧靜的世界。

“另一個自己”指毫無雜念、單純本真的自我。

“生命的本質” 比喻我們未受外界影響的，明凈的，單純的，充滿好奇與善意的內心世界。

3、引導學生思考練習四。