二 《白楊禮贊》
年級八年級 課型：精讀課 課時：2課時 執筆：韓云生
審核：備課組 時間：2013-2-27 學生班級： 姓名：
教學目標：（一）知識與能力：
1. 理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。
2. 品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
3. 理解并初步運用象征手法。
（二）過程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。
（三）情感目標：學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
教學重、難點：
1. 重點：象征手法及象征意義的揭示；
2. 難點：分析人與樹的相似之處。
第一課時
一、課前準備
1. 熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。
2. 收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。 （養成學生良好的讀書習慣，培養學生搜集資料、整理資料的能力。）
二、播放《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？
（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：
1. 有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
2. 你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是 的樹”的句式表達。
3. 作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：
1. 賞析形美、神美： （1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？
（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
（教師范讀7、8自然段，學生思考。 ）
（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？
2. 朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。
白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？
3. 本文的抒情線索。
教（學）后感：
答案
象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
散文《白楊禮贊》與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
1. 高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖
2. 如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” （白楊樹與人的相似之處）
3. 生長環境 外部形象 內在氣質
1明確：不多余。生存環境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”�！ �3. 本文的抒情線索。 白楊樹不平凡：生長環境不平凡--外在形象不平凡--內在氣質不平凡--象征意義不平凡。
韓云生
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