教學目標：
1、知識目標：了解杜甫的詩歌風格，了解本詩的寫作背景，積累名句
2、技能目標：把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵
3、情感目標：體會詩歌的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國情懷
教學重點：
1、探討杜甫的詩歌風格
2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意
教學難點：
體會詩歌流露的思想感情
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語:
教師：同學們,詩歌的鼎盛時期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個代表浪漫主要的高峰，一個代表現(xiàn)實主義的高峰誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實”的經(jīng)典詩句？（學生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風格呢？（學生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風然而，杜甫的詩風不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來吟誦（學生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風
二、組織學生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風格
《江畔獨步尋花》
《水 檻 遣 心》
風格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色
《別 贊 上 人》
《赤 谷》
風格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨有的“沉郁頓挫”的風格
三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風格與內(nèi)涵
① 學生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,初步感知詩歌
②教師提問：《閣夜》的風格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答）
③組織學生合作、交流、討論、回答、互評
④教師點評，充分肯定學生的作答，歸納：這是一首年終時感懷的詩，詩歌風格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺
四、簡介寫作背景
教師：為了幫助同學們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作當時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩
五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵
（一） 反復誦讀
①教師配樂范讀；②由學生齊讀；③教師作適當點撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導強調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節(jié)奏、停頓如下所示：
閣 夜
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥
④學生齊讀
（二）、合作探究，理解詩意
①歲暮陰陽催短景，
②天涯霜雪霽寒宵
教師提問：開頭兩句點明了寫作的時間、地點分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個特定環(huán)境中？
1、學生合作、交流、作答
2、教師點撥、點評、補充、歸納：
①注釋：
歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季陰陽，指日月；短景，指冬天日短
②賞析要點：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚
3、學生根據(jù)分析朗讀①②句
③五更鼓角聲悲壯，
④三峽星河影動搖
教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來
1、學生：想象、進行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言
2、教師：組織學生互評、給予肯定、補充、歸納：
①注釋：
五更：時間已從初夜到夜盡，點出詩人獨坐之久，思緒之多
鼓角：暗示當時軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時代環(huán)境用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼
動搖：山河之動搖，社會的動搖說明詩人心之“動搖”
②賞析要點：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當?shù)伛v軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定此聯(lián)的妙處在于詩人把對時局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中， “偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷
3、學生根據(jù)分析朗讀③④句
⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，
⑥夷歌數(shù)處起漁樵
教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？
1、學生：合作、思考、交流、回答
2、教師引導、點評、補充、歸納：
①注釋：
野：村落之荒涼 千家：死者之多，災難之重
野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財產(chǎn)所帶來的嚴重損失
夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同
②賞析要點：“野哭”二句，寫拂曉前所聞一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠夔州是民族雜居之地杜甫客寓此間，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲“數(shù)處”言不只一起這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實：“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷
3、學生根據(jù)分析朗讀⑤⑥句
⑦臥龍躍馬終黃土，
⑧人事音書漫寂寥
教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？
1、學生交流、談論、作答
2、教師引導、點評、補充、歸納：
①注釋：
臥龍：諸葛亮--忠臣《蜀書&8226;諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也’”
躍馬：公孫述-- 逆臣王莽篡漢時，他自立為蜀王述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意
人事：交游， 指家人、朋友
音書：書信
人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕
②賞析要點：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論⒅锫癰造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬?nbsp;
3、學生根據(jù)分析朗讀⑦⑧句
六、總括
這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷
七、反復誦讀，感悟提升
在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，再次配樂讓全班同學插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個人朗讀，學生互評注意讀出詩歌沉郁頓挫的風格來
八、作業(yè)
在把握杜甫詩歌的基礎(chǔ)上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文
九、板書設(shè)計：
寒宵雪霽 → 五更鼓角
天空星河 → 江上洪波
有上天下地、俯仰古今之慨
山川形勝 → 戰(zhàn)亂人事
當前現(xiàn)實 → 千年往跡
王曉永
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