教學目標：
1、抓住感情線索，把握文章思路。
2、理解作者通過常春藤所寄寓的情感。
3、學習本文托物言志、以小見大的寫作手法。
教學課時數：1課時
教學過程：
一、導入新課
我羨慕兩種人。
一種賦有豐盛的想象，充沛的熱情，敏銳的感覺，率真的天性。 另一種具有冷靜的思維，不移的理智，明察的分析，堅強的意志。
前者是詩人的性格，后者是科學家的典型。
前者是感情的師傅，后者是理智的主人。
反觀我自己？
兩者都不接近。
我是感情的奴役，也是理智的仆隸。
“我”是誰？他又為何說自己是“感情的奴役，也是理智的仆隸”，他就是著名的散文家陸蠡，今天我們就通過其代表作品《囚綠記》，走進陸蠡，走進他的情感世界。
二、簡介作者
陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺（tā�。┤耍F代著名散文家、翻譯家、抗日烈士。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、樸實、誠摯。 34歲時慘遭日本侵略者殺害。
三、出示教學目標（學生齊讀目標）
四、通讀文本，把握內容
1、作者敘述了一件怎樣的事情？你能用一句話作簡要概括嗎？
2、課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要寫了哪些內容？請同學們在“綠”之前加上一個動詞予以概括。
3、其實，作者對綠的喜愛之情是貫穿始終并有所變化的，請你找劃出（或自己概括）揭示這種情感的詞。
（教師歸納并板書：賞綠--囚綠--放綠--思綠）
五、品讀文本，體悟情感
1、作者對常春藤一枝之綠可謂愛之深，情之切。請你從文中摘選出一兩個片段，有感情的朗讀一番，體會這種情感。
2、作者喜愛常春藤一枝之綠，其實喜愛的是它的特點和品性。請你說說作者筆下的常春藤有著怎樣的特點和品性？
3、結合13-14段內容，探討：作者給文中的“常春藤一枝之綠”賦予了怎樣的時代內涵。
（教師提供助讀資料，加深對作者了解）
六、合理想象，加深理解
1、我望著這個小圓窗，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（此時，他們會說些什么呢？）
2、甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執�。 驗樗鼡p害了我的自尊心。（此時，他們各自又有著怎樣的心理活動？）
（教師將學生分為兩大組，各承擔一題）
七、課堂小結
八、當堂訓練
常春藤的“永不屈服黑暗”的精神給你有著怎樣的人生啟示？談談你的理解，并試舉一例予以佐證。
（教師可在學生發言后提供典型事例，積累素材）
教師結語：當我們的生命之綠被囚住時，
我們不能喪失希望，
更不能枯萎和凋零！
要永遠向著陽光生長！
勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！
附：板書
賞綠 囚綠 放綠 思綠
頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發忠于祖國的炙熱情懷
韓先喜
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