云竹中心校學 岳春林
【教學創意】
通過兩首詩學習，著眼于指導學生了解一些欣賞古詩的方法，為學生進入高中做過渡與銜接。
【教學內容與目標】
1.理解詩歌的基本內容。
2.指導學生欣賞詩歌，并進行初步實踐。
【課時與課型】
1.一課時
2.學法指導課
【預習要求】
1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內容。
2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。
3.查找兩位詩人的相關資料。
【教學板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩方法
3.學寫詩聯賞析
【教學線索】
1.用譯寫解說內容
2.用描述表現詩境
3.用吟誦傳情達意
4.用評說深入賞析
【教學內容與過程】
教學板塊一 自讀自誦
（一）知人論世讀經典
1學生展示課前收集資料
2方法指導
1）姓名字號
2）朝代
3）重要人生經歷和思想
4）重要成就
5）代表作品
6）寫作背景
3示例
1）杜甫（712--770），字子美，號少陵野老。
2)唐朝著名現實主義詩人。
3)關懷現實政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗。
4)四個人生階段：
讀書和漫游時期（三十五歲以前）
困居長安時期（三十五至四十四歲）
這一時期，杜甫先在長安應試，落第。
陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）
安史之亂爆發，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。
西南飄泊時期（四十八至五十八歲）
隨著九節度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。
大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。
5)成就：詩現存1500多首，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現實，準確的展示了唐王朝由盛轉衰急劇轉變，被稱為“史詩”。
6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。
（二）學生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。
分三個層次：
1、讀出節奏，讀清楚韻腳
2、譯讀，邊讀邊譯。
3、吟誦詩歌
女讀：《山居秋暝》 美--自然美，生活美，心情美。清亮。
男讀：《登高 》 悲--景物悲，身世悲，心境悲。
教學板塊二 欣賞品詩方法
（一）、用譯詩解說內容
山居秋暝
新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經消歇，眼前的秋景多么令人神往。
活動方式：1生輕聲朗讀體會。2生試譯登高。
師：要求：1、譯成詩。2、用解釋和加字方法擴充。3、盡量押韻。
（二）、用描述表現詩境
山居秋暝
男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。
女：月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠方。
男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進了各自的柴門。
女：一陣漁歌牽動了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。
合：時光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。
活動方式：男女生讀，慢慢體會。
師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進行生動甚至是華麗的擴寫； 3、融入個人感受。
（三）、用吟誦傳情達意
《山居秋暝》--一首隱居者的情歌；《登高》--一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》--整首詩表現出清新的格調；《登高》--整首詩表現出蒼涼的意境。
《山居秋暝》--是一種悠然的陶醉；《登高》--是一種深沉的嘆息。
師：怎樣用吟誦來傳情達意？1、深刻的理解作品。2、醞釀情感。3、定準基調，把握節奏，展示韻律。
教學板塊三 學寫詩聯賞析
（一）、8種賞析角度
全詩概說，聯意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求
（二）、示例
1.教師教讀--首聯賞析：
首聯對起，寫登高所見，一連出現六個特寫鏡頭，十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。(詩聯概說）
出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠，秋風凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點綴著逆風而飛的鳥群。(聯意解析）
句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因為臺高，故愈覺其風大，所以說"急"；風大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）
"風急"二字帶動全聯，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節奏感。(手法理解）
詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠，扶病獨登臺，就越發顯得孤獨悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）
畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節，跟詩人素有的傷時感情聯系起來看，簡直就是包括詩人在內的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味）
2、同學們自讀，然后自由選擇內容，學寫詩聯賞析。
3、交流，教師評點。
【附錄】：
1.背景點示。
《登高》作于唐代宗大歷二年（767年）的秋天，杜甫離開四川、漂泊峽中之時，是詩人流寓夔州時為深秋登高有感而作。晚年的杜甫，貧病交加，心情凄涼郁憤。詩中作者借登高望遠，抒發胸中郁結的苦悶。 2.全詩概說。如： 《登高》起、頷聯寫登樓所聞所見，聲宏勢闊。聲宏：秋風凜冽，峽猿悲啼，落木蕭蕭，江濤轟鳴；勢闊：秋空寥廓，渚清沙白，百鳥盤旋，落木無邊，長江滾滾。頸、尾聯抒發浩蕩的悲思：漂泊天涯的孤獨、百病纏身的痛苦、萬方多難的時代悲音交匯一起。詩中主觀情思和自然物象相互蘊涵，意與境渾成統一，憂國傷時，蒼涼激越。全詩句句皆律，一句之中字字皆律，四聯對仗，一意貫串，一氣呵成。 3.聯意解析。如： 《登高》尾聯兩句寫詩人窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句寫艱苦備嘗，白發彌添；下句寫潦倒日甚，多病纏身。全詩在沉重的感嘆聲中收結，悲憤深沉而又寄意遙深。"艱難苦恨"四個字不僅指詩人自己萬里作客、衰年多病的艱辛境況和身世遭遇，也指當時社會的動蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦。正是這一切"艱難苦恨"，才使他白發愈來愈多。在衰年多病時獨自登臺，心情自然更加落寞、更加痛苦了。 4.字詞品味。如： "空山新雨后，天氣晚來秋"。首聯點題，概括總寫。一個"空"字領起，把所有的景致都染上了靜謐，寫出了山中的空寂。"空"是秋山的特征，秋雨過后，山林一色，就更顯空曠。"空"境通感空曠的視覺感受，伴隨的是靜寂的聽覺感受。"空"是雙關，既是寫景，也是對佛理的感悟。王維在山林中追求"空""靜"，以獲得心靈中的"空""靜"。 5.詩聯賞讀。如： 《登高》詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，詩人憂國傷時的情操便躍然紙上。 6.畫面欣賞。如： 詩人以泉流之動態襯山林之靜態，以泉流之聲響襯山林之寧靜。"明月松間照'，寫靜態遠景，可以是明月初升，透過松林看到斑駁圓月，月亮就像懸掛在樹梢上；也可以是皓月高懸，月光傾瀉，樹影斑駁，風移影動，姍姍可愛。"清泉石上流"，寫動態近景，暗含水聲。雨后山泉微漲，"石上流"明其淺，水淺聲亦輕，山林中萬籟俱寂，惟聞水聲潺潺...... 7.景物描述。如： "竹喧歸浣女，蓮動下漁舟"：月光透過松枝，灑在潺潺流泉上，斑駁陸離；清泉在山澗跳躍，閃閃爍爍，仿佛銀柱擊弦，發出清脆悅耳的輕響；忽然竹林喧動，傳來洗衣歸返的姑娘陣陣甜美的笑語；湖中蓮荷顫動起來，那是晚歸的漁舟蕩波而過......一幅多么恬淡幽美的山居圖畫！ 8.思路分析。如： 《登高》在結構上，則層層遞進，步步轉折，包含著極其豐富的內容。作客登臺，已有游子思鄉之意，加上萬里漂泊、百年多病，則孤零悲苦之情便得到更進一層的描寫。秋風蕭瑟，已令人觸景生哀，更何況又值垂暮之年抱病登臺。由于采用了這種層層遞進的頓挫筆法，蘊藏在詩人內心深處的沉郁悲抑的感情便更深刻有力地表達出來了。 9.手法理解。如： 《山居秋暝》中間兩聯同是寫景，而各有側重。頷聯側重寫物，以物芳而明志浩；頸聯側重寫人，以人和而望政通。同時，二者又互為補充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環境烘托。 10.情感體味。如： 《登高》前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯，才點出一個"秋"字。"獨登臺"表明詩人在高處遠眺，"常作客"寫出了詩人飄泊無定的生涯。"百年"此處專指暮年，"悲秋"兩字寫得沉痛。詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，生出無限悲愁之情。此聯的"萬里""百年"和上一聯的"無邊""不盡"，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕。詩到此時，已給作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。 11.音韻感受。如： 《登高》全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝練，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術上是很見功力的。 12.誦讀指導。如： 《山居秋暝》：詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。末聯出句是陪襯，對句"王孫自可留"是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。吟誦時的整體節奏應顯得特別舒緩，聲清而不著力。詩中使人很容易產生詩情畫意的幾個詞語--"空""新""晚""明""清"和"照""流""喧""動"等詞，讀時要感覺到仿佛已經陶醉在這空明秀麗的山水之中。全詩最后三字要頓宕，要仿佛感受到了詩人決然回歸大自然的態度。 13.意境探求。如： 《登高》次聯承接首聯進一步集中描摹深秋特征。兩句都由"風急"而來，風急落葉，聯想到"無邊落木"；風急浪翻，引出"不盡長江"。大筆淋漓，寫絕了登高所見之秋景。"無邊"，寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；"蕭蕭"，形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景。"不盡"，寫出長江的源遠流長；"滾滾"，寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢，音韻悠長，壯闊雄渾，造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術境界。 14.特色概說。如： 《登高》有以下特色：首先是通篇對仗，而首聯又是當句對，"風急"對"天高"，"渚清"對"沙白"。其次是句法交錯而又相接。前四句是一、三句相接，都是寫所聞；二、四句相接，都是寫所見。后四句是五、七句相接，六、八句相接。在意義上是互相緊密聯系的，因"風急"而聞落葉蕭蕭；因"渚清"而放眼滾滾長江；因"悲秋"而勾起"苦恨"，因"多病"而引起"停杯"。再次是不僅寫景具有巨大的藝術概括力，而且是觸情于景，渾然一體，有著較強的感人力量。
【作業設計】 整理歸納賞析方法，賞析形成語言文字。
岳春林
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