三維目標
知識與技能 偏正類話題作文審題、結構組織、語言訓練
過程與方法 寫作試誤-----錯誤歸因------方法探究
情感態度價值觀 培養寫作興趣、復習議論文寫作基本技能
教學重點與難點 審題、結構組織：寫成文質兼美的議論文
教學過程設計
教師活動 學生活動 附注
課前準備
教材、教輔書、筆記本、演草本、工具書等
一、組織檢查：（5分鐘）
1、提醒并檢查學生課前準備
2、布置閱讀內容和探究任務（板書在黑板上）
（1）辨析“勇敢”與“真正的勇敢
（2）“愛”與“無言的愛”
（3）“痛苦”與“快樂中的痛苦”
學生分組探究三組關系，辯明偏正類作文的立意側重點
教師板書：
錯誤現象1：只討論勇敢是什么，而丟掉了“真正的”。 錯誤現象2：交待“真正的勇敢是什么”然后拋棄它，而著重寫“什么” 錯誤現象3：為求新意，把論題復雜化。
二、自主閱讀探究
1、閱讀：交換閱讀作文 （5分鐘）
2、探究：（1）同學作文在審題方面的優點和不足
（2）結構是否有不合理處
（3）請以“真正的勇敢是------”開頭寫三至五句話，并與同學分享。
三、合作探究展示
展示：由學生口頭回答上述問題 （3分鐘）
四、分析點撥：（結合預設的和學生展示暴露的問題）（5分鐘）
“勇敢”是題目的中心語，是寫作的主體內容，但不是運筆的重心所在。偏正式題目“真正的”才是運筆的重心所在。本題只需要解析“什么是真正的勇敢”就行了。
它的逆命題在材料中已經出現：（1）真正的勇敢不是“瘋狂舉動”（2）真正的勇敢不需要“炫耀”。由此還可以派生出，真正的勇敢不是匹夫式的魯莽；真正的勇敢不是沒有行動的空喊等等。
它的正面立意命題在材料中也有相應提示：（1）真正的勇敢是在困境中勇于去戰勝（2）真正的勇敢是把自己的生活掌握在手中。由此還可以派生出：真正的勇敢是“險境中的不屈”，“威勢下的不從”，“冷遇之后的不棄”等等
布置閱讀探究任務：
1、從標題看問題：
2、從結構看問題：
3、從語言表述看問題
4、閱讀范文，與自己的作文對比評價
閱讀并完成：（6分鐘）
（1） 梳理所有已知的關于“勇敢”的事實材料，從中發掘共性和個性，分析“真正的勇敢”的特質，形成自己的分論點。
（2） 片段語言訓練----請以“真正的勇敢是險境中的不屈”為論點，舉1個事實論據寫個小片段。
展示：
一類標題：真正的勇敢、新時代的真勇敢、看似平常真勇敢
另類標題：理性的勇敢、勇敢說、勇氣----氧氣、
真正走下去、似勇是勇
五、當堂訓練展示（5分鐘）
六、方法指導：（結合學生訓練情況）（2分鐘）
結構要求：開門必須見到山，段首必然有論點，邏輯層次要分明。
語言及書寫要求：1、書寫整潔無涂抹2、觀點鮮明邏輯嚴密，論點位置清楚3、語言生動，用語準確
錯誤現象1：分論點生搬材料中的分析，只是材料的擴寫和拓展錯誤現象2：分論點之間缺少必然的邏輯聯系
錯誤現象3：段首不給分論點，使敘述漫無目的，差不多了就點一下“這就是真正的勇敢啊” 四、學生歸納總結(2分鐘)
1、學生談練習感悟：
2、學生歸納總結：
七、教師歸納總結：（2分鐘）
語言錯誤現象1：開篇不忙提出中心論點，先用排比句抒一下情
錯誤現象2：盲目使用比喻句做分論點，損害觀點的鮮明性。
錯誤現象3：不規范的語言表達式
課后學生課后作業：
修改自己的作文并以“無言的愛”為題寫一篇200字左右的片段作文。
教師課后反思：
陳永
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