第一課時(shí)
年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文 執(zhí)筆：韓云生 審核：八年級(jí)備課組
課型：精讀 課時(shí)：2課時(shí) 時(shí)間：2011年11月 日
班級(jí)： 姓名：
知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，理請(qǐng)文章思路。
能力目標(biāo)：整體感知課文，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說明的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理請(qǐng)文章思路
一．走進(jìn)作者
葉圣陶（1894~1988），名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。現(xiàn)代著名作家，教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。
二．知識(shí)積累
1. 給加點(diǎn)字注音。
相間（ ） 池沼（ ） 鏤空（ ）
鑒賞（ ） 闌干（ ） 丘壑（ ）
2. 根據(jù)拼音寫漢字。
yong 俗（ ） 嶙 xun ( ) zhen 酌 ( )
3．文學(xué)常識(shí)填空。
（1）常見的說明順序有： 順序、 順序、 順序。
（2）說明方法有很多種，常見的有： 、 、 、打比方、分類別、下定義、列圖表等。
三．走進(jìn)文本，整體感知
1．通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
2．閱讀第1自然段，作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出這一總體印象的？
3．蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么？文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的？
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征？
5．蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說明的？又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說明的？
四．學(xué)后練習(xí)
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五．教學(xué)后反思
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
二十一 蘇州園林
第二課時(shí)
年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文 執(zhí)筆：韓云生 審核：八年級(jí)備課組
課型：精讀 課時(shí)：2課時(shí) 時(shí)間：2012年11月日
班級(jí)： 姓名：
知識(shí)目標(biāo)：了解本文說明方法并體會(huì)其作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章具有分寸感，準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語言。
一．研讀品析
1．本文采用了多種說明方法，請(qǐng)列舉并寫出實(shí)例體會(huì)其作用。
2．課文介紹蘇州園林的特點(diǎn)，主要是運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)倪�用到（ ）和（ ）的表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒐串嫛?nbsp;
3． 蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同？
4. “可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”怎樣理解這一句話中的“隔而不隔，界而未界”？
5．說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
（1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（2）水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
（3）蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
（4）一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二．我出你猜
下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色？
1． 鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。
2． 疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
三．內(nèi)容小結(jié)：本文由（ ）到（ ）地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的（ ）和（ ）之情。
四．教學(xué)后反思
韓云生
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