一、教研課題
如何提高學生的口語表達能力
二、課題研究情況（包括課題組、課題主持人、參加人、教研過程、結果等） 課題組：雙語教研組
課題主持人：茹仙姑麗
參加人：教研組全體教師
教研過程：
民族學生知識含糊不清，語言表達上達不到教學的要求，民族學生的口語表達能力一直是雙語教師深思的問題，嚴重影響著教育教學的質量，提高學生的口語表達能力，有助于增強師生之間的友誼，避免教學課堂的僵硬化與矛盾化，通過討論，雙語教研組制定了如何提高學生的口語表達能力”這一課題進行具體研究：
一、如何對口語表達產生濃厚的興趣
只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教育教學有聲有色，教師應在課堂上多與學生交流，鼓勵學生從各種媒體和書籍中查閱自己感興趣的知識，以自己喜歡的方式進行閱讀，摘取自己喜歡的內容講同學聽，在課堂上可以采取創設情境、短劇表演、小組討論、講故事等多樣化的教學方法與豐富的課外活動相結合（聽廣播、演講比賽等）不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的方式，從而引起他們對口語表達產生濃厚的興趣。
糾正學生口語表達錯誤時的策略
現在的教學注重訓練和交際能力，學生的聽說活動大大增強，在活動中教師往往聽著學生所說的每一個詞語一旦發現學生有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的表達方式，不僅都打斷了學生的思路，還影響了學生的完整表達，這樣一來，學生考慮與擔心的事自己的表達有錯誤過多注意語言形式的正確性，還有的學生覺得自己基礎差，語音語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中語言的錯誤，應注意策略不使學生產生消極的情緒，在不挫傷學生積極性為原則的同時盡量忽略學生的錯誤，采取 鼓勵、肯定的態度糾正學生的錯誤，消除學生怕錯誤而不敢開口的消極心理，使學生不斷獲得成功的愉悅，增強口語表達的自信心和愿望
強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣
教學實踐表明學生發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產生消極心理，導致注意力不集中，難以獨立的完成表達，教師要培養學生自我完整表達首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救，可以多檢查、提問，隨時引起學生的注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。
因材施教
教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面對大多數學生的同時還要關注較差的學生，既要根據學生的不同性格、特點采取不同的方法做到有順序的教學，分別培養和提高他們的口語表達能力，面對大多數學生，在保護他們積極性的同時，還要嚴格要求。讓他們說的對、說的準、說得好；動作遲緩反映速度慢的學生應采取鼓勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。這是解決口語表達中問題的最重要的方法之一
總之，教師最終的任務是使學生養成漢語語言習慣，引導他們走向令人振奮的自由王國，只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生口語表達能力的提高指日可待。
三、教研成果 學生對漢語課的認同有所變化，由以前的不愛發言、不敢發言到現在上課的積極發言階段，從而提高學生的口語表達能力。
四、教研論文 1、發表情況：
2、獲獎情況：
曹文斌
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