三維目標(biāo)
1、理解文章思路，體會(huì)作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵。
2、了解象征手法的運(yùn)用。
3、理解中華民族和一切進(jìn)步力量不屈服于任何黑暗勢(shì)力，頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握象征手法在文中的運(yùn)用。
2、 體會(huì)作者在文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“綠”在本文的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1、 重視朗讀。本文的抒情性很強(qiáng)，例如第五節(jié)，宜多讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中思考。
2、 自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
二、 教學(xué)步驟
（一）、朗讀課文，體驗(yàn)感知。
設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由自在地朗讀課文，邊讀邊思考邊圈劃，與此同時(shí)要做兩件事：一是要讀出自己的生活體驗(yàn)和感受，或者說(shuō)要讀出文中的內(nèi)容與自己的生活產(chǎn)生共鳴的地方，并能用語(yǔ)言表達(dá)；二是要自己根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣或者自己的興趣愛(ài)好自主確實(shí)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如可以從內(nèi)容方面進(jìn)行，可以從語(yǔ)言方面進(jìn)行，可以從字詞積累方面進(jìn)行，等等。這兩個(gè)內(nèi)容原則上都要求進(jìn)行交流共享。
預(yù)設(shè)：本文題為“囚綠記”，意思是記敘的經(jīng)過(guò)，那么：
1、綠指什么？哪幾段是寫(xiě)囚綠的？囚綠之前之后寫(xiě)了什么？
明確：綠指一棵常春藤，8-12節(jié)寫(xiě)囚綠。他把綠囚牢了沒(méi)有？沒(méi)有，又把綠放了（13節(jié)），離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又怎樣呢？懷念（14節(jié)），那么，囚綠之前寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？尋綠（1-4節(jié)）--觀綠（5--7節(jié)）。
2、寫(xiě)愛(ài)綠，哪一段或哪幾段寫(xiě)得特別能打動(dòng)你，做一下記號(hào)。
（二）選讀課文，感悟交流。
設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上跳讀和選讀自己特別喜歡的段落，要做兩件事：一是跟同桌交流最能打動(dòng)你的句子或段落，然后全班交流，要先有感情地朗讀品味，再說(shuō)明理由；二是假如你就是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接對(duì)話，以第五節(jié)“綠是多么寶貴的呀……視同至寶”為例，變換人稱(chēng)，有感情地朗讀。
這一環(huán)節(jié)重在欣賞品味語(yǔ)言和體會(huì)作者的感情。
（三）精讀課文，質(zhì)疑探究。
設(shè)想：這一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以研究的眼光仔細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要能思考課后或別人提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以自主發(fā)現(xiàn)，也可以合作發(fā)現(xiàn)。提出問(wèn)題后，教師不忙于解答，而是要盡量引導(dǎo)提出問(wèn)題者自主思考解決，還不能的，提交全班合作解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“自主、合作、探究”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
預(yù)設(shè)：1、作者為什么喜歡綠？囚綠之后為什么放綠？放綠之后為什么懷綠？2、作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)與懷念嗎？是否有更深層的寄寓？
明確：?jiǎn)栴}1：作者為什么喜歡綠？要引導(dǎo)學(xué)生分析作者筆下的“綠”有怎樣的特點(diǎn)？（劃定范圍，找句子）
① 蓬勃，是生命，是希望，是快樂(lè)。
② 永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物。
③ 臨行前我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人。
④ 使我不再孤獨(dú)。
因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)苦悶中的我以精神的激勵(lì)，所以，我深?lèi)?ài)著綠。
那為什么又放了綠呢？放綠之后為什么懷綠？
① 作者要走了。
② 被他的不屈服精神感動(dòng)了。（放棄也是一種愛(ài)）
③ 作者太愛(ài)綠了。
問(wèn)題2：作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)與懷念嗎？是否有更深層的寄寓？（探究“綠”的象征意義）
學(xué)生讀出文中關(guān)于背景的句子：盧溝橋事件發(fā)生了。
學(xué)生說(shuō)出自己課前掌握的寫(xiě)作背景資料。
學(xué)生討論交流后總結(jié)：
綠是生命希望的象征，
是光明自由的象征，
是堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的象征。
（四）拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
但是很遺憾，陸蠡沒(méi)有等到抗戰(zhàn)勝利的那一天，1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈的他就死在日寇的酷刑之下。
陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)！”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)？”答曰：“絕對(duì)不能征服！”接下來(lái)自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假設(shè)陸蠡犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以“驀然，我又想起了你。我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段話（或說(shuō)幾句話）。
三、 課堂總結(jié)：
先請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲，然后教師小結(jié)：作者以一株常春藤，牽出無(wú)限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻，更是賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，照亮了民族心靈！
肖明松
[《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：