《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)

發(fā)布時間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

　　1、積累重要文言字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力；

　　2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

3、學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)奮的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折；

　　4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個性化的人物分析。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)重要的詞語及句子，學(xué)會一分為二的人物形象分析

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

四、教學(xué)方法：朗讀、引導(dǎo)、講授、討論

第一課時

1、導(dǎo)入

師：提及劉邦、項羽，人們總有說不完的話題，在同學(xué)們的心目中劉邦、項羽的形象是怎樣的呢？

　生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。

　師：但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。

2、作者簡介

　　司馬遷（前145-前90？）：字子長，西漢夏陽人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng)造了中國第一部紀傳體通史《史記》，包括：本紀、世家、列傳、書、表五個部分，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3、寫作背景

　　　“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱王，后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

4、情節(jié)脈絡(luò)

　　全文故事可分為三段：宴會前、宴會中、宴會后

　　宴會前（第一、二段）：這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。

　　宴會中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉玦，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點。這部分顯示了項羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下，項羽走向被動的形勢。

　　宴會后（第五-七段）：這是故事的結(jié)局，寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”，消除隱患，是故事的尾聲。

5、歸納知識點

A、朗讀課文，正音：

　　王關(guān)中（wang4）說項羽（shui4）

　　好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）

B、解釋重點字詞句

（1）詞類活用

沛公軍霸上，軍：名詞作動詞，駐軍

沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動詞，稱王

旦日饗士卒，饗：名詞作動詞，犒勞

素善留侯張良，善：形容詞作動詞，與、、、、、、交好

　　臣活之，活：使動用法，使、、、、、、活

　　吾得兄事之，兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣

　　籍吏民，封府庫，籍：名詞作動詞，編造名冊

　　不義也，義：名詞作動詞，合于義

（2）古今異義

“當時是”“是”：古，這；今，判斷詞

“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省

“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去

“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡

“備他盜之出入與非常也”“非常”：古，意外的變故；今，程度副詞，作狀語

（3）通假字

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “距”通“拒” ；“內(nèi)”通“納”

“要項伯” “要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也” “倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來謝項王” “蚤”通“早”

（4）特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置；

“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略；

“誰為大王此計者”疑問句，即“為大王此計者誰”，主語跟謂語倒置；

“孰與君少長”疑問句，賓語疑問代詞前置；

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”

6、課文討論

A、項羽決定進攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？

　　提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”

B、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？

　　提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”

C、課文第2段寫了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當。

　　“張良獻計”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等，都有此而生。

D、在萬分危急的形勢下，項伯來通風(fēng)報信，張良要劉邦見項伯，并說不敢背項王，此處可以看出張良有何過人之處？劉邦的為人如何？

　　提示：張良沉穩(wěn)機警，處變不驚，與劉邦的大驚失色，素手無策形成鮮明對比；劉邦狡猾，善于權(quán)變

E、曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。說明項羽是一個怎樣的人？項伯是一個什么樣的人？

　　提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見；項伯重義而不分敵我，迂腐

F、張良說：“沛公今有事急，亡去不義。”項伯說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯(lián)系課文說說古人心中的“義”可作怎樣的解釋，我們應(yīng)當如何看待？

　　提示：古人認為“義”就是“宜”。《禮記*中庸》說：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說，認得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。

　　課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱之為義。項伯救護劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義。可見義是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同哦階級，道德標準不同，義的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

7、課堂總結(jié)

　　課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節(jié)課再接著討論。

　　　第二課時

1、導(dǎo)入

我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ)，那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著往下看。

2、課文解析

（1）朗讀課文，正音

郤（xi4）數(shù)目項王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）

　　目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）

（2）解釋重點字詞

A、古今異義

　　河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省

B、通假字

　　郤：通隙，隔閡

C、詞類活用

沛公旦日從百余騎來見項王：動詞的使動用法，使、、、、、、跟從

數(shù)目：名詞做動詞，使眼色、瞪

翼：名詞作狀語，像翅膀一樣

刑人如恐不勝：名詞作動詞，施加肉刑道芷陽：名詞作動詞，取道

頭發(fā)上指：名詞作狀語，向上

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：使動用法，使之止樊噲側(cè)其盾以撞：使動用法，使、、、、、、側(cè)斜著

D、特殊句式

判斷句：亞父者，范增也

奪項王天下者必沛公也

被動句：不者，若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜

E、固定搭配

奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何” 孰與：與……相比，誰…… 表示比較，如“孰與君少長” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也” 為……所：被……，表被動，如“若屬皆且為所虜” 無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂” 何……為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。

（3）古代座次問題

　　　賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列：西--北--南--東項羽(伯)--亞父--沛公--張良

官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右” 車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左” 室內(nèi)：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。

（4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。

3、課堂總結(jié)

　　我們這節(jié)課將課文進行了整體的翻譯和梳理，也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點字詞句知識。

第三課時

1、導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的文章梳理，我們已經(jīng)了解了鴻門宴上的大致情況，但是項羽、真的就只是因為這一次宴會沒有殺劉邦而失掉天下的嗎？

生：不是

師：那好，我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結(jié)局。

2、結(jié)合文章分析人物形象

（1）項羽

有“力拔山兮氣蓋世"的英雄氣概，驕矜自負,聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了曹無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示，舉玦，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見不遠，不善用人。

（2）劉邦

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”。正中劉邦下懷，這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救，張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”“張良西向侍"，低三下四。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶，將為富家翁耶 ”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！為之奈何(驚)--求救張良(問)--拉攏項伯(謀)--謝罪項羽(奸)--脫身獨去(識)--留良代謝(周) 性格特點：生性懦弱，虛心請教，多謀奸詐，能言善變，頭腦清醒，善于應(yīng)變，慮事周到，善于用人。（3）范增

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示，舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng).出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。

（4）張良

　　對劉邦忠誠：“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前,張良不計，緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄、沉著冷靜、深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動實際上都是張良導(dǎo)演的.。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也，出招樊噲.。處事不驚：亡去不義，君臣商議，軍門見噲.。沉穩(wěn)機智：張良留謝處事有方：大王來何操

（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。

（6）曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

　　有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應(yīng)”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)。

3、課堂討論

賞析不同人物對項羽的不同看法：

夏日絕句（李清照）

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　題烏江亭（杜牧）

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭（王安石）

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！

　　賞析這幾首詩，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗︘椨稹畹男愿裉攸c的看法，從中學(xué)到了什么？

4、課后作業(yè)

（1）、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動（300字）