教學目標
1、學習圈點勾畫作批注的閱讀方法。
2、學習文中刻畫人物的描寫方法。
3、熟悉課文內容，領略梁任公的演講風采和人格魅力。
教學重點
1、學習圈點勾畫、作批注的閱讀方法。
2、學習文中刻畫人物的描寫方法。
教學方法
小組合作討論法
教學安排
1課時
教學過程
一、激情導入
同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，像戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書等這些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、知識積累
1. 作者簡介
梁實秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學評論家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》，以小品文著稱；風格樸實雋永、風趣幽默。
2. 基礎積累
每個小組派代表上臺展示他們預習的情況。（見資料）
三、整體感知
1． 梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里看出來？
明確：深刻印象。從文中以下句子可看出來：
（1） 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
（2） 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
（3） 我記得他開頭講一首古詩。
（4） 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。
（5） 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
2． 到清華大學演講的人不計其數，但他們都沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？請同學們分小組討論他在演講時有什么特點，在文中找出相關的語句來分析。
提示：梁任公演講的特點：
開場白：獨特
聲音：沉著有力，宏亮激亢
內容：豐富有趣
表情：成為表演
四 、精讀課文
本文在這次演講的敘述中對梁啟超做了精彩生動的描寫，請找出這些描寫的語句，仿照示例做些旁批，與同學討論：這些精彩生動的描寫表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？
【學法指導】在閱讀中，對文中的關鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人物，可以闡發感情，可以記寫感受……請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關句段作點批注。
示例（一）“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，‖ 倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用�！�
批注：這是一個“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是因為……也不是因為……實在是因為……”（圈畫）的關聯句式組成，三個分句的內容“戊戌變法”、“云南起義”“學術文章”（圈畫）按時間順序（旁批）排列，前兩個分句先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點；后一分句再從“肯定”方面說（旁批），突出強調了梁任公先生現今的學術水平及其引領作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。
示例（二）“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”
批注：辦事認真，學問和書法的修養都很好（旁批）。
或：“預先寫好”“整整齊齊”（圈畫）寫出了他準備充分、辦事認真（旁批），“書法”“秀麗”“美觀”（圈畫）表現出他書法功底深厚（旁批）。
示例（三）
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--語言簡潔明快，內容蘊含豐富，形象呼之欲出�。ㄅ耘�
以下句子僅供參考
（1）在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
示例：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩健瀟灑的精神氣質。既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
（2）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”
示例：欲揚先抑式的自我介紹，謙遜而又自負。而此自負又是建立在學貫中西、通古博今的基礎之上，所以此自負又表現為對自己的高度自信，正因如此，方有大師之謂，究其精神，其狂乃“真”。
（3）先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待；他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
示例：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現場的氛圍。叩不盡的禿頭，引不完的知識，擋不住的真情，盡顯其樸實自然、真正率真的真性情。生動的細節，生動的人。
（4）聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
示例：對梁任公全身心投入演講時的動作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現，讓人不覺中為之感染。無論是孔尚任的《桃花扇》還是杜甫的《聞官軍收河南河北》其悲其歡皆由社稷民生，皆是憂國憂民情懷。
五、寫法探究
作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現的呢？
明確：細節的魅力。作者善于選材，擷取了學生時代最有價值的記憶片段構思成文。在對演講的回憶中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，又結合側面描寫（如聽者的感受）充分展示出人物鮮明的個性特征。
六、當堂檢測
請學習課文中描寫人物的方法，寫一寫班級里的某位同學或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學們猜出你寫的是誰呵！
七、板書設計
細節描寫 動作描寫
語言描寫
外貌描寫
心理描寫
側面烘托
周玉玲
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