做一輩子讓學生信賴的老師
2008年的第一期《教師博覽》上刊登了一篇文章《讓學生仇恨的優秀教師》。文張說的是一位高中教師，為了讓學生考出好成績，每天工作十七八個小時，學生卻并不理解，有人甚至把他的頭像嫁接上裸體照片在網上傳播。他所帶的班級每年的升學率都是全校第一，但很少有學生來看望他。這位老師，為了讓學生在補課之后不肚子，叫妻子蒸饅頭送給學生吃，并送到教室，但小學生們在吃完之后，每次都把鍋砸爛，就連他自己的女兒也如此。但他卻是全國優秀教師。
讀完這篇文章，心里很不是滋味。當老師，當到這樣的份上，可以說，他在工作上是問心無愧的，甚至也是很值得驕傲的。在在這個一樣上說，當全國優秀教師，當之無愧！但在為人上，卻并不那么值得人們稱贊。盡管他自己最后也付出了生命的代價，累死了。
學生在畢業之后，不來看望他，固然有學生的問題，但更多的，卻是老師本身造成的。他們不恨你就已經了不得了，還會來看望？
就年前，還看過一篇文章。寫的是一位高中畢業班的語文教師，教師學生寫作文時，教給了學生很多寫作的套路，讓一些學生在高考時，拿到了理想的分數。可是，在他們畢業之后，寫信問老師：“你自己寫文章嗎？你自己用那些套路寫文章嗎？”他告訴老師：老師當年教給他們的那些套路，誤人子弟！他現在明白了：靠那些套路，寫不出好文章，套路是害人的。
你看，做老師，到了這種程度，還有多大價值？還有多少意義？
學生一畢業，就完全不信任你，說明你教的東西，是短命的，無根本價值的。學生評什么再信任你？由此，我想到了自己。
我是怎樣的教師？學生們都信任我嗎？他們在畢業之后都信任我嗎？確信我當年教的那些東西，還用得上嗎？
可以說，我們做老師的，在教育教學中，幾乎沒有任何人會把害學生當作基本目的，不會把教教給學生的東西，希望他們只使用“一次”，成為真正的“一次性筷子”，總是希望教給他們一輩子管用的東西。
那位優秀教師，學生之所以恨他，皆因為他的做法有點過火，超越了一定的限度，讓學生生恨。當然，作為教師，他和她的妻子心里是清楚的。大他為是什么還要堅持那么做呢？為了外在的目的--為了多考上幾個學生。可以說，這樣的愿望是崇高的，也是值得敬佩的。但良好的愿望，并不一定就能結出美麗的花朵，辛勤的勞動，也并不總能換來稱心如意的果子。但凡強人所難，結果一定會招來唾罵。這是一條鐵的規律。這樣做的結果，不要說讓學生一輩子信賴，就連他們在上學時，也不見得就信賴你的。
那位教寫作套路的教師，與上面那位讓學生嫉恨的老師有點不同，他并沒有強迫學生去做他們不愿意做的事情，而是用了讓學生當時非常情愿接受的方式，向學生傳授當即就能見效的方法，讓學生能夠在考試中拿高分。他并沒有強人所難，只是處于求學中的孩子當時沒有感覺到 ，察覺到那些套路的完完全全的針對性作用，“一次性”作用而已。
我想，第一位教師，是可以不那么做的。因為畢竟還有那么多的老師沒有那么做呀，他們所教的學生，不也考上了大學嗎？至于第二位，他也可以有其他的辦法的，那就是讓學生打好基本功，在基礎方面引導學生下功夫。他想走的，是一條捷徑，一條讓人能夠在眼前獲得功利性好處的路子。其實，這也上目前很多人都想走的，或正在走的路子。
由此看來，要做一輩子都讓學生信賴的教師，并不是那么容易的。因為外在的很多功利性的東西，在逼迫著你，在引誘著你。你的師德，你的人格，時刻在經受著考驗，靈魂時刻在經受著煎熬。你可能還要面對來自個方面的壓力：學校的、同事的，乃至家長的，社會的。這些壓力，隨時有可能讓你喘不過氣來。
但我們必須明白的是：我們所肩負的責任，是成長中的人，是有血有肉，有情有愛的活生生的生命。老師的一言一行，老師的舉手投足，老師的喜怒哀樂，深刻都在影響著學生，時刻都會在他們的心中留下美好或者不美好的印象。而正是這些印象，將使你的形象在他們的一生當中，都會影響他們對你的看法。所以，當他們在離開了你之后，無論在何種情形之下，你對他們的正面或反面的影響，都無時不在。在他們畢業之后，你在他們的心目中占有什么樣的位置，就是很現實的了。
我只是一位農村教師，在我的教育生涯中，我一直都有一個愿望：做一輩子讓學生信賴的老師。我是這樣想的，也是這樣做的。
我教的是初中語文。而語文，天生就與學生的人格成長有著密切的關聯，不用說那一篇篇課文，單就寫作而言，就很值得我們去思考與琢磨的。
黃水根
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