場景一：
人行道上，一輛摩托車疾速行駛，將一名中學生撞倒在地，中學生立馬氣絕身亡，摩托車駕駛員飛馳而去……
場景二：
河南省許昌縣某中學發生一起初中生晚自習下課后因擁擠跌倒，繼而相互踩踏導致5名學生死亡，數十名學生不同程度受傷的重大惡性事故。
場景三：
某中學一位年僅16歲的初三學生，暑期期間去河里游泳，下水之后就再也沒有上岸。
警鐘早已敲想，觸目驚心的事例時刻提醒人們思考：學生傷害離我們有多遠？安全隱患時刻在我們身邊。
“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據有關部門不完全統計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。
要抓好學生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從細微處做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而收到良好的教育效果。
首先，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
隨著我國教育的發展，校園由過去封閉的“世外桃源”變為開放型的“小社會”。這使得學校的安全保衛工作更加困難，防不勝防。因此，加強對學生的安全教育與管理，培養學生的安全意識，顯得尤為重要。
（ 1）從聽到的小事提高學生的防范意識。
日常生活中有許多事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們平時多留一個心眼，善于發現、挖掘這些“小事兒”，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集報紙、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。針對場景一、三中的安全事故，我定期搜集一些近期的交通、溺水事故資料，以黑板報的形式刊出，起到了一定的警示作用。
（ 2）從看到的小事進行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然。場景二的情況就經常在我們學校、影劇院、集會時出現。利用發生在學生身邊的場景二，我在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把哪位同學踩了，后果會怎樣？ 假如你當時就在這位同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。
組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到安全警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。
其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。
有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，學生是無法形成良好的技能的。學生自我保護能力的培養，也要從細微處入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
（1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。
有同學不慎摔了一跤，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我班召開了班會，倡議大家自己能解決的小問題自己解決。同時在班中準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的傷口。這樣，學生自我保護的體驗無形中豐富了起來。
（2）在小事中創設各種情境培養學生自我保護的能力。
教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的方法和能力沉著應對突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一次，我發現一位學生違反班規，用黑板擦擲人，我就抓住機會，演示那位同學被黑板擦擲到后眼睛受傷的情景，再組織學生開展自救活動，趁機告訴學生，黑板擦上的粉筆灰對眼睛的傷害很大，眼里有灰塵不能揉……
最后，導之以行，引導學生遠離安全事故。
教育的最終目標是促使學生行為的養成，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學生是未成年人，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。導之以行，注重引導與規范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的地方活動；培養學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
總之，安全教育是一項長期而艱巨的任務。我在班主任工作中注重從細微處做起，制定了《班級安全公約》，明確列出可能在我們身邊出現的一些安全隱患，讓學生時刻注意防范。我們要把平安的種子撒播進青少年的心田。當它發芽開花、長成參天大樹時，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
月是故鄉明
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