《沁園春長沙》案教學設計(人教版高一上冊)

發布時間：2016-9-11 編輯：互聯網手機版

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1、了解詞的一些體裁知識。

2、品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

（二）過程和方法目標

1、把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

2、品味精當、形象、極富表現力的語言。

（三）情感態度和價值觀目標

1、培養學生“以天下為己任”的責任感。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學重點】

1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

3、有感情地朗讀課文，進而背誦、默寫，并領會作者的思想感情。

【教學難點】

1、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調。

2、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

【課時安排】兩課時

【教學步驟】

一、【導語設計】

每次上一篇新課，我們都要介紹作者，他的名字出身仕途成就等等，可是毛澤東這個人我們需要介紹嗎？是個中國人應該都知道他吧，好像是不用介紹了。

（學生初中學過毛澤東的十六字小令三首，其一、山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。其二、山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰猶酣。其三、山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。可以借此先讓學生回憶毛澤東的詩詞風格，漫談你從詩歌中感受到的毛澤東第一印象。）

可是我們真的了解毛澤東嗎？他是我們的開國領袖，是政治家，被稱為二十世紀影響中國的三大人物之一，毛澤東的書法寫得非常好，還是一個詩詞高手。

二、【寫作背景】

背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

三、【解題】

沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內容。

詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌辭，在發展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。

詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、【整體感知，疏清思路】

上闋解讀：

1、毛澤東站在一個非常開闊的地界，不是閨房之內，不是小園香徑，而是橘子洲頭，茫茫天地之間，可以看到萬山看到湘江，是那種站在制高點天地在握的雄豪之氣。

2、眼前是萬山紅遍，層林盡染，“萬”“遍”“層”“盡”，這種氣勢也能彰顯出作者的胸襟。雖是寒秋之際，但是作者沒有像古來那么多詩人一樣傷春悲秋，他沒有選擇蕭瑟的黃葉、遍地的衰草、呼嘯的西風來描繪秋色，相反他眼力所及之處，是一派披靡的紅色。

3、“漫”“透”，水色亮得仿佛見底，“百”舸，前句是靜態，后句是動態，不是李煜回憶中“南國正清秋，千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”。李煜的筆下，景色也非常美，卻是白茫茫隨風飄蕩的蘆花，停泊著孤獨的小舟，意象都是蕭索靜謐凄涼的。而毛澤東筆下，舟是“百舸”，并不一定是一百條，但是顯然很多，由此也可見他所見之廣遠。“百舸”也不是停泊在那里，而是“爭流”。

4、鷹擊長空，魚翔淺底，鷹只是在天上飛，那為什么不用“鷹翔長空”呢？翔給人的感覺相對悠閑一些，而用“擊”就有一種搏斗的感覺，搏擊，是一種戰斗的姿態。魚呢，本來是游的，他卻用了形容鳥的“翔”，好像水根本不成其為阻力，魚在水中游，就仿佛在空中飛翔一樣，迅疾，無所羈畔。又比“游”更有力度感了。

下闋解讀：

1、同學少年，風華正茂：在湖南省立第一師范，毛澤東結識了一些朋友，比如蔡和森、蕭瑜。他們都是差不多大的校友。非常年輕，都是二十出頭，正是對社會人生有著很澎湃的熱情的時候。

2、書生意氣，揮斥方遒：所謂“揮斥方遒”就是熱情奔放，勁頭正足。他們一起去長沙附近爬山，在冰涼的池塘里游泳，迎著狂風朗誦詩歌，洗雨浴風浴日光浴，為了鍛煉自己的體魄和意志。還一起不帶一文錢出去游學六個星期，近千里路，靠給鄉紳寫對聯換取食宿。

3、指點江山，激揚文字：毛澤東被選進學友會，鼓動會員與頑固守舊的校長作斗爭，還組織了反對日本的“二十一條”和其他外國列強欺凌中國的抗議活動。他表現出非凡的膽識、口才和文章，被同學們稱為“奇才”和“智囊”。1918年一畢業，他就和蔡和森等人創辦了一個純政治性的組織--新民學會。26歲的時候，他主編《湘江評論》。

4、糞土當年萬戶侯：韓信的母親去世后，他“行營高敞地，令其旁可置萬家”，表明萬戶侯是他的夢想。陸游的詞里寫到“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，也是以萬戶侯為夢想。可毛澤東卻把萬戶侯都視為糞土。

5、到中流擊水，浪遏飛舟：游泳并不是單純的一個體育項目，而是間接地能反映毛澤東曾經的壯懷激烈，更多的是一種意志的體現，也就是曾經的“意氣風發”的一個側面。

五、【把握文章脈絡】

上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。

上闋，雖著重寫景，卻處處景中寓情。1、“獨立寒秋圖”以江洲為背景，以詞人為主體構成畫面，流露出激蕩的思潮。2、“湘江秋景圖”生機盎然，絢麗壯美。紅，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明。“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義憧憬。“鷹擊魚翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示，也包蘊了作者對自由解放的向往與追求。一個“悵”字，更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國命運和革命未來，引發深思，提出誰主沉浮的問題，直接轉入抒懷。下闋：以敘事為主，雖著重抒發革命豪情，藝術回答了上面問題：由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界，但情中也不乏含景。“崢嶸歲月圖”：歲月化山峰→巍峨奇麗之美；“憶”所統領的七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水圖”為我們展示了一幅奮勇進擊，劈波斬浪的宏偉畫圖。藝術回答了上闋的發問。

全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達。

六、【風格總結】

1、有人說毛澤東的詞風很“霸蠻”，這是湖南方言，霸道蠻橫的意思。毛澤東喜歡用一些非常“大”的字眼，比如沁園春長沙中前后就出現了三個“萬”字，兩個“百”字。給人的感覺聲色雄壯，文氣浩蕩，一瀉千里、勢若長江大河！

毛這種詞風的來源，一方面是他的天性使然，另一方面他也受到很多人的影響，他喜歡屈原、莊子和曹操。他本身是湖南人，是楚文化的發源地。屈原作品中那種將天地囊括在內的豪邁氣息（如《天問》）、那種浪漫氣息，都影響了毛澤東。

2、毛追求“光昌流麗”，色彩明麗，形象生動，氣勢磅礴，文辭華美。”

3、他寫文章追求“神氣”，神氣就是傳神、氣韻生動。他說過朱自清的風格“不神氣”，我理解就是書生氣太重，雕琢的痕跡太重。他說魯迅就很神氣，因為魯迅的文章口語多，不掉書袋，感情充沛熱烈，所以有生氣。

七、【課后閱讀推薦】

1、卜算子詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，

只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

2、蝶戀花答李淑一

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。