如何寫規范的記敘文教案教學設計(人教版八年級上冊)

發布時間：2016-4-21 編輯：互聯網手機版

[寫作目標 ]1．形成強烈的“文體意識”；

2．明了記敘文文體規范的基本要求。

[課前準備]1．了解記敘文文體相關的知識點；

2．回顧所學過的記敘文，了解記敘文寫作的基本要求。

[課堂探究] 　

一、前車之鑒，說三道四

　　剎那間，我發現了自我

(1)在這陽光明媚，科技發達的二十一世紀中人才眾多，像我們這樣的中學生、小學生當然不甘示弱，要認真學習，將來報效祖國，為國家爭光。但是我們缺乏自信心。

(2)其實每個學生都要強，都希望能得到老師的表揚，不管是成績好的還是成績差的，還是品行好的或品行差的都是這樣，都是希望自己能被別人認同，都能被別人支持。這關鍵就在于自信心。

(3)我就是這樣的，一次考試我的考試成績不理想，我就覺得我學不好了，沒救了，就像泄了氣的皮球，只能趴在地上，彈不起來了。想著回家以后怎么被爸爸媽媽輪番轟炸。

(4)回了家，發現爸爸不在家，我松了一口氣。我磨磨蹭蹭地把試卷從書包里拿出來，再小心翼翼地送到媽媽面前。媽媽說老師已經把成績發給她了，我趕緊說我這次沒考好。媽媽拿出一本雜志，翻到了某一頁讓我看。

(5)古代戰國時期，有一位不知名的大將軍被命令去消滅一路敵軍的人馬。不料自己的軍隊勢單力薄，寡不敵眾，被逼退在一個小山頂，注定要被消滅。將軍突然站在士兵面前說：“我身上還有九個銅板，要是我扔出去，都是正面的話，我們就沖出去。”說完，便把九枚銅板拋向天空，落到大地上。有誰會相信這九枚銅板都是正面呢!戰士們都不敢看，有一個膽兒大的把手從眼睛前面挪開，尖叫道“快看，真的都是正面!”大家都張開眼睛看。隨著將軍的一聲令下“沖啊!”戰士們都沖下山谷，與敵人展開了一場殊死搏斗。

(6)就這樣，一小隊人馬竟然奇跡般戰勝了強大的敵人，突出重圍，保住了軍隊。這時候將軍從錢袋里掏出了那九枚銅板，大家驚訝地發現這九枚銅板的兩面都是正面!

(7)所以，身陷絕境仍要努力爭取，不要氣餒，繼續努力。

【簡評】這篇文章文字寫得比較通順，結構比較完整，但是這篇文章的得分歸類為五類文。想一想：本文最大的問題在哪里？

這是一篇典型的“四不像”之作。習作從文題看，應該寫記敘文。乍看一二段，是議論文的寫法；看了三四段，卻是寫“我”的記敘文；可是到了五六段，卻又是議論文的舉例論證!結尾是典型的議論文的“總結全文”。一篇文章，看不出是記敘文還是議論文，肯定是失敗的。寫什么就是什么，不然，四不像的文章，老師不會給高分的。

近年來，鹽城及全國各地的中考作文題幾乎都是采用“文體不限”的寫作要求，這給考生營造了一種寬松的寫作環境，便于考生的情感傾訴和個性展示。淡化文體甚至不作文體要求已成為考場作文的突出特征，文體大解放，為考生提供了展示個性才華的空間。但應如何理解考場作文提出的“文體不限”?有人認為這表明可以不講文體，這樣理解是完全錯誤的。“文體不限”也好，“文體自選”也好，主要有這樣幾層意思：一是圍繞某一題目，可以撰寫出不同文體的文章。出題者將選擇文體的權力下放給了寫作者；二是給予寫作者選用哪一種文體的自由。但是，具體到你將要寫的某一篇文章而言，則必須有明確的文體--這是文章的客觀要求。符合文體要求就是符合該文體的寫作規律。有些同學不以為要，甚至不以為然，寫出了一些令人啼笑皆非的非驢非馬的“雜交文”。

二、成功范例，他山之石

校園里的記憶

重新站在小學的水泥道上，望著蒙蒙細雨，怔了許久，才發現自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。

至今，我還記得小學時那段快樂的時光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。

那時我讀小學四年級，爸爸媽媽給我轉學了。那個時候我很內向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學在說笑。現在想來，那個時候，那些說笑的同學可能在笑我像個啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時候，我感覺世上好像只有我一個人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。

蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。她開口問我：“能和稱一起玩嗎?”我沒有說話，只是點了點頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個秋千上，蕩到同一個能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。

許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠的好朋友嗎?”她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業……但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。

從回憶中醒來，才發現操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了!”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎?是雨水，不是淚水。”聽著她們的話，我下意識地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。

我轉身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵!

　　這是2011年福建寧德市的一篇中考滿分作文，想一想，它為什么能得到滿分？

1．這是一篇立意獨特新穎的中學生習作。文中寫“我”讀小學四年級時，由于轉學到了一個新的環境，性格孤僻而自閉，在一個下著蒙蒙細雨的日子，一個陌生的小女孩陪“我”蕩秋千，使“我”第一次感到了童年的幸福和快樂，由此“我”和小女孩成為了一對很要好的朋友，但是，隨著年歲的增長，她們之間竟然變得有了隔膜。這一立意和構思既突出了童真童趣的奇妙無窮，又展現出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈，尤其是，如今“操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她”，揭示了這一現象在人們成長過程中的輪回，發人深思。2.文章語言質樸，描寫細膩，特別是對于人物形象的刻畫，鮮活生動。作者把“我”先前的孤獨與自閉、繼而的天真與爛漫、后來的沉寂與矜持，真切地展現在讀者面前，呼之欲出。

三、唯有規矩，才成方圓

【思考】1．為什么要強調“文體規范”，強化“文體意識”？--避免把記敘文寫成“四不像”的文章。2．怎樣避免把記敘文寫成“四不像”的文章？

（一）掌握文體特點，做到體裁的規范。

記敘文是以敘述、描寫的表達方式為主的文章，敘述的基本特點是陳述過程；描寫的基本特點是描繪形象。

　1．敘事線索要清楚

　　線索是敘事性文章的脈絡，是連綴材料的紅線。做線索的事物可以是時間、地點、感情、某個具體的物、某句話……在文中常常表現為重復某個詞語，某句話等等。

　2．要素交代要清楚

　　時間、地點、人物，事物的起因、經過、結果作為記敘文的要素應交待清楚。哪些要素可以省略，以不妨礙讀者對人物事件的了解為前提。

　3．順序與結構要安排好

　　記敘文的順序有順敘、倒敘、插敘。三者沒有優劣之分，要依文章的需要選定。

　　結構上要注意安排好開頭、結尾、過渡、照應。

　　常用的過渡方法是使用過渡句或過渡段

　　常用的照應方法是文題照應，文中前后，首尾照應。

　4．中心與材料關系要處理好

　　中心是文章要表達的某個觀點、某種感情。材料是用來表達中心的人、事、物、景等具體事物。中心是從具體材料中體現出來的。中心一經確定，又對材料起統率、制約作用。

　5．材料詳略要得當

事件的進程有它自己豐富復雜的內容，但是高考作文只有幾百字，所以特別強調“詳略得當”，能夠有力體現題意、表現中心的就詳寫，否則就略寫或不寫。

（二）做相對完整的故事情節的敘述：

　1．要寫生動，萬不可既不見“事”，又不見“人”

　　寫事，要過程具體，但不要不分詳略。寫人，要注意具體描繪人物的肖像（外貌）、語言、行動、心理。具體生動，就是要使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　2．注意表達方式

　　記敘文以敘述、描寫的表達方式為主。不發議議，精當抒情（點睛）

　　3．恰當地使用人稱

　　用第一人稱寫別人的心理活動時要注意合理，第二人稱常用“你，你看，你想”，第三人稱常用“他，他說，他想”等詞語。

（三）記敘文文體規范的基本要求：

1．有一個相對完整的故事情節；

2．有一到兩個性格鮮明的人物形象;

3．有兩至三個生動傳神的細節描寫; 以記敘、描寫為主要表達方式，這兩類文字不能少于全文三分之二。

【課堂討論交流】

在寫作記敘文時，文體規范方面，你最需改正的地方是什么？

[范文示例] （2011年青海省）題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品……有的已經擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。

細讀“獎品”這一命題作文的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質的，還有精神上的，如“一個笑臉”、“一聲謝謝”、“一次握手”、“一個擁抱”等內容，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內心。細細思考命題里的材料，思路便會頓時開闊。“獎品”這一文題適合寫作記敘文。

獎品

　　畢業前夕，學校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼。可班長一點也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

　　第一次走進校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經過一番修剪，也顯得格

外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。

　　初次見面時，同學們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話”，大家才恍然明白--原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。

　　聽說全班一個也不能缺少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔心的,并不是班上能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。

　　歌唱比賽是在操場上如期進行。操場兩邊高高的石榴樹已經開花了，那一朵朵細小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場時，舞臺下頓時靜了下來，大家驚訝地發現，小莫，這位從來沒有說過話的同學，竟然站到了隊伍的最前面。《感恩之心》的旋律響起來了，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學們大聲地問：“這獎品應該屬于誰？”“小莫！”全家五十多位同學竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關愛。　　

【評點】這篇滿分作文有兩大特點，最為鮮明：

1．事件不大，情節曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時，也是先進行一番渲染，繼而用尷尬的場景引出；最后獲得成功之時，大家又出人意料地將獎品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節卻波瀾迭起。

2．情景交融，細節美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是進行比賽時描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細膩，情感充沛。

[課堂訓練] 請以《選擇》為題，寫一篇不少于600字的“規范”的記敘文。

【寫作指導】

1．生活是創作的源頭。人的一生中會面臨無數次的“選擇”；但是，并非每一個關于選擇的事件都可以成為我們的寫作素材。我們選擇的素材，應該具有“感情觸發點”或能體現出較為深刻的意義。

2．本次習作訓練的重心是“文體規范”。應試作文的基本特點就是，在“規范”的前提下，張揚個性特征。形象地說，我們要學會“戴著鐐銬跳舞”。

請按照以下流程列出寫作提綱

（1）關于“選擇”的素材中，哪一個是我熟悉的，“有話可說”的？

（2）故事的大致情節是什么？活動在其中的人物有著什么樣的性格特征？

（3）為了體現“選擇”二字，表達出關于“選擇”的感受或認識，文章需要突出寫哪一（幾）個細節？