第一課時
導入：
師：同學們，前些天，有一件事讓所有中國人，尤其是文學界的人倍感振奮，大家知道是什么事嗎？
生：……
師：對！2012年10月11日19時，，莫言榮獲諾貝爾文學獎。那是一個歷史會永遠銘記的時刻！但是，同學們，大家知道嗎？這個時刻的到來本可以提前到44年前，有一個作家在那個時候就可以獲得諾貝爾文學獎的，大家知道這個作家是誰嗎？
生：老舍。
師：是的，那為什么最后諾貝爾文學獎沒有頒發給老舍呢？
生：……
師：1966年的一個上午，老舍先生離開了我們，自沉太平湖。后來，人們把老舍稱為現代的“屈原”，屈原喊著“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”，抱石沉汨羅江，從此，每年的農歷五月五日，我們有了端午節，這一天也被稱為“詩人節”，人們在這一天除了吃粽子，也會作詩懷念屈原，同時表達自己的理想抱負。屈原走了，留下了《離騷》，然而老舍先生走的那天，沒有人知道他給我們留下了什么。
關于老舍的死，夫人胡絜青（板書在黑板上）在《老舍之死：留在太平湖的記憶與思索》里這樣寫到：老舍出事前一天，在沒有收到通知的情況下，還是去參加了紅衛兵幫文聯搞的批斗，可是一到那里，造反派和紅衛兵不由分說，一邊扭過老舍雙臂讓他做“噴氣式”“請罪”，一邊對他拳腳相加。老舍分辨說：“我不是反革命，我寫的作品都是歌頌新社會和中國共產黨的。”造反派們馬上譏笑地反問他：“你歌頌共產黨為什么共產黨不要你入黨呀？” 說到這里，大家知道老舍先生為什么到死還不是一個黨員嗎？那是50年代末到60年代初，梅蘭芳、程硯秋等藝術家們相繼入黨，老舍也寫了入黨申請報告。報告最后送到周總理手里，周總理親自來到老舍家里，說：“老舍先生，你的入黨要求我們知道了，我想就這件事和您商量一下。在目前帝國主義和反動派們對我們新中國實行孤立、禁運、封鎖的情況下，我們認為你暫時還是留在黨外好，因為有些事，讓我們自己說，或者讓我們的黨員同志說，都不太方便，而讓你一個有聲望的黨外人士說，作用就大多了，對黨的貢獻反而會更大，你看呢?”周總理說話從不強加于人，不發號施令，老舍對周總理的話完全理解，他也十分尊重周總理，就說：“謝謝總理的關心，我聽黨的，聽總理的。”所以，當周總理聽說老舍出事后，當著他身邊的工作人員的面，跺著腳說：“把老舍先生弄到這步田地，叫我怎么向國際上交代啊!”
那天，老舍被打得皮開肉綻之后，已經站不起來，有人怕當場被打死，就把老舍拖到附近一個派出所。
胡絜青知道消息已經是晚上了，忙奔到那個小派出所，在門口等了許久，才讓她進旁邊的小屋。一進門就見到老舍滿臉是血地躺在地上，眼睛緊緊閉著。夫人走到老舍跟前，俯下身，拉著他的手，把他輕輕扶坐起來。這時，他兩手才緊緊地抓著我的手，久久沒有松開。我倆誰也沒有說一句話，當時，找不到車輛，我也背不動他，就在北京街上找了好久，才找到一輛平板人力三輪車把老舍帶回家。回家后，老舍不吃不喝，光坐著發愣。那晚，老舍在那百思不解的恐怖中度過了一個難眠的黑夜。
第二天，老舍仍然沒有吃東西，在夫人要出門時，老舍又一次兩手緊緊抓住我的手，凝視我好久。胡挈青預感到可能要發生什么意外，可是在那叫天不靈、叫地不應的日子里，又有啥辦法呢?
在夫人走后不久，老舍整理了一下自己的衣服，拿上一本《毛主席詩詞》就出去了。走到院里，見4歲的小孫女在那里玩，還把小孫女叫到面前，拉著孩子的小手說：“跟爺爺說再見。”天真的孩子哪里知道這是和爺爺的永別?還真地說了“爺爺再見”并向她爺爺搖了搖手。老舍出門后，就一直往北走，走到太平湖(此湖今已不存，改建成地鐵停車場)邊，坐在那里讀起了《毛主席詩詞》。整整讀了一天，天黑以后，他頭朝下、腳朝上投進了那一汪平靜的湖水。
老舍的后事也是被草草了結，火化后也沒能給家人留下骨灰。老舍女兒舒乙（板書在黑板上）后來有說：為了紀念父親，就把他的眼鏡、一支鋼筆、一支毛筆和老舍平常喜歡喝的花茶和茉莉花放進骨灰盒里，用這幾件東西代表他。
那同學們，大家知道為什么老舍先生選擇沉太平湖嗎？
生：……
師：老舍女兒舒乙在后來找到一張老北京地圖，發現北京城舊城西北角是太平湖，而城里相對應的這個地方叫觀音庵，這是老舍母親住過的地方，母親住的房子是老舍當年當了教授后買給母親的。老師認為，當老舍喪失了一切，而且感受到人們把他拋棄的時候，他想起來他的歸宿應該是這兒，這兒有他的母親，母親是把生命和性格傳給他的唯一的人。在這里離開也許是一個圓滿的結局了。
老舍的死，帶給我們傷痛和遺憾，但他也留下了寶貴的精神財富！老舍先生的作品那就是老舍的作品。對于我們來說，怎樣算是最好的懷念老舍先生呢？老師覺得就是好好研讀老舍遺留給我們的作品，學習作者的寫作方法，感受作者的情懷，學習老舍的高尚情操，生活得更幸福。那么，今天就讓我們一起來學習老舍先生的《濟南的冬天》。
進入文本：
1、作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家，語言大師，被譽為 “人民藝術家”。著名作品有《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。（幻燈片展示這四個作品的照片）。
師：大家知道為什么老舍先生光寫濟南的冬天，而不寫其他地方的冬天嗎，怎么不寫長沙的冬天呢？
生：……
師：老舍先生是一個情感豐富的人，就像對母親的這種情懷一樣，他對山東也有著深刻的情感，他曾先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產生了深厚感情，他稱山東為自己的“第二故鄉”。
（幻燈片展示老舍濟南故居和齊魯大學和青島大學的照片）
2、朗讀課文
師：現在，同學們自己先自由朗讀課文一遍，在朗讀過程中，請把生字詞用紅筆標記出來。
生：……
師：現在我們一起來看看本文有哪些生字詞。（幻燈片展示）
生字詞：（紅色為多音字，還需查資料）
濟（jǐ）南、倫敦（dūn）、暖和（huo）、著（zhuò）落、著（zháo）急、髻（jì）、看（kān）護、鑲（xiāng）、薄（báo）雪、露（lù）出、寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯（zhù）蓄、澄（chéng）清
師：現在我們一起來齊讀這些生字詞。
生：……
師：現在，老師把課文朗讀一遍，同學們默默跟著老師讀，把生字詞讀準，并思考本文表達了作者怎樣的情感。
師：……（朗讀）
師：讀了兩遍課文之后，同學們感受到了老舍先生懷著怎樣的情感來寫濟南的冬天了嗎？哪位同學能為我們說說。
生：……
師：同學們說的都沒錯，我們可以把老舍的這種情感總結為一個詞：一往情深。
下面，全班齊讀一遍，思考這么一個問題：濟南冬天總的特點是什么？本文描繪了濟南冬天的哪些景物？
生：……（齊讀）
師：書讀三遍，其義自現。現在，大家找出來濟南冬天總的特點了嗎？
生：……
師：對，溫晴，這就是濟南冬天的主要特點。那么，作者是怎樣表達出濟南冬天的這種特點的呢？
生：對比手法。
師：具體怎么對比的呢？
生：……
知識點：
對比
北平的風大 濟南無風聲
倫敦的大霧 濟南響晴 溫晴 濟南算個寶地
熱帶的毒日 濟南溫晴
沒有風聲：不代表沒有風，只表示風很小。
響晴：晴朗無云。
響亮的聲音：洪亮的聲音。
區分
響亮的天氣：“響”突出“晴”“亮”的程度，響亮在這里是十分明亮的意思。
師：現在我們來解決朗讀時要求思考的第二個問題，老舍先生為我們描繪了那些冬冬景？
生：……
知識點：
陽光朗照下的山 綠萍
山 薄雪覆蓋下的山 水 水藻
城外的遠山 垂柳
師：現在，大家一起來看，這篇文章能分為一個部分？
生：……
第一部分：第一段，總寫濟南冬天溫晴的特點。
第二部分：第二至五段，分寫濟南冬天的山、水等景色。
師：現在呢，我們一起來玩一個游戲。假設今年冬天我們1201班要去濟南旅游，由于大多數同學沒去過，所以想聘請一個導游。我們出的工資高，來應聘的導游相當多，現在要我們的班長孫逸豪同學當主考官，全班同學都是副評委，來應聘的導游，要求按老舍先生《濟南的冬天》這篇文章的寫景順序進行描繪濟南冬天的景物，最后聘請一個最好，最讓同學們能感受到畫面感的導游。導游按課文的寫景順序給游客介紹濟南冬天的景物，要求用自己的語言組織，可以把自己從文想象到的景物也說出來。
表演。
課后作業：
每個小組選取自己從文中感受到最美的最喜歡的畫面，用手中的畫筆畫下來，可以是素描、可以是水墨畫，可以是油畫，畫的式樣不限，然后再為自己的畫寫一解說詞。畫每小組一幅，解說詞每人要求寫一份。第二節課進行展示、評比。
第二課時
教學過程：
師：上節課，老師布置每個小組畫一幅畫，并要求每人寫一份解說詞，現在就一一來展示大家的作品吧，解說詞只要求讀那份本組人員公認寫得最好的，其他的作為作業，下課時課代表收上來。現在就從第一組開始。
同學展示并做出評價，以五星為標準，最好是五星，其次是四星半……
師：剛才的環節，大家大飽眼福和耳福，現在我們就來點更請輕松的。請各位拿出聽寫本，聽寫本文的生字詞。
生：……
聽寫完畢。每個小組長下去把作業收齊。
師：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”老舍曾這樣說，從這里，我們可以看出他對濟南的一往情深，今天我們就一起來看看老舍是怎樣表達他的這種情感的。首先，我們一起來把課文齊讀一遍。
生：……（朗讀）
師：上節課，我們知道了濟南冬天的整體特點是溫晴，通過對比的手法體現出來。老舍在文中為我們描繪了陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外的遠山和濟南的水。現在我們就一起來看老舍是怎樣寫陽光朗照下的山的，陽光朗照下的山又是怎樣的。
知識點：
1、解析“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”
安適：安靜、舒適。
運用了擬人的修辭手法，“曬著”、“睡著”、“喚醒”都是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。
以大觀小”的中國山水畫的構圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟南的云天俯瞰大地，然后對濟南大地作了簡筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，“一個老城，有山有水，全在山底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒。”（注：此句中的山是濟南城中的山）一些瑣碎的細部都被略去了，畫的只是冬天濟南城秀美的睡態，留下充分的余地讓讀者去聯想、想像，進行藝術的再創造。
濟南溫晴的冬天形成的地理原因：
“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
解析“這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。”
把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。很有可能山們還低聲地哼著搖籃曲呢。（讓學生先說搖籃的回憶和感受，老師再做總結）
本句畫山，不畫它的上下左右，一起筆就抓住了景物的主要特征畫，緊接著就引導讀者展開藝術的聯想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。借這種聯想、想像，使畫面活靈飛動起來。
“濟南的人們在冬天是面上含笑的。”
畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟南冬天人物情態的最主要的特征：“濟南的人在冬天是面上含笑的。”和城與山，渾然構成一幅完美的圖畫。
人們對“明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”這種幻想能不能實習并不著急，這是怎樣的一種心境？
是一種愜意、滿足時的遐想，是一種美好的想象，為精神生活增添色彩，實不實現關系不大。
慈善的冬天。
“慈善”是形容人慈善、富有同情心。這里用“慈善”點明了濟南的冬天別具特色，因為在中國北部的冬天大都陰風怒號，寒風凜冽，而濟南卻很暖和，溫暖人心，它的仁慈和善猶如慈母一般。
如：戰士們向敵人射出了仇恨的子彈。
他今天擁有一個美麗心情。
腳下是歡樂的河水。
情感相通、感受一致是這種手法運用的前提。
第二段寫景方法：山水畫法，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現。畫的渾然一體的濟南大地是一幅寫意畫。
師：老舍先生為我們描繪了陽光朗照下山，但最欣賞的還是薄雪覆蓋下的山。作者說：“最妙的是下點小雪呀。”現在就讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
師：那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
明確：山上-山尖-山坡-山腰（自上而下的空間順序）
山上
寫了什么景色？有什么特點？
矮松。越發青黑，青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。
“樹尖上頂著一髻兒白花”這句哪個字用得好？
“頂”字。寫出了形態美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；寫出了輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽。
作者為什么不說雪而說是白花？
說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
為什么說像“日本看護婦”，而不是別的國家的？
此比喻的本體是矮松，日本國民在當時身材比較矮小，尤其日本看護婦，因為面對病人這一特殊人群，身材粗大自然不適合當看護婦。矮小、溫柔的日本看護婦作為喻體，更能表現小山的秀氣。用俄羅斯看護婦作喻體達不到這個效果。
（2）山尖--作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。“鑲”用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
(3)山坡--剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿--山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性。
帶水紋的花衣--這花衣實際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。
“山們”擬人手法的運用，表達了作者對薄雪覆蓋下的山的喜愛之情。
山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。
為什么是微微露出點粉色？
擬人，寫出雪的柔情，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。
小結：
我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，寫出了山的秀氣。本段運用了自上而下的空間順序描寫，青黑色、白色、暗黃、花色、粉色，強烈的顏色對比，給人寒冷感受的冬天不再只是單調的白色，也可以擁有春天般絢麗的色彩。
繪畫是一種“空間藝術”，須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。第三段老舍就運用了這種繪畫方法，為我們呈現了一幅美態紛繁的濟南雪景的工筆畫。
師：我們已經詳細分析了二三段，剩下的城外的遠山和水，我想請同學來按照老師的分析方法來為我們解析，從寫了什么，有什么特點，運用了什么修辭手法、字詞運用的好處、繪畫手法等方面來具體分析。
第四段：
整體運用了什么修辭手法？
比喻手法，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
“臥”字好在哪里？
運用擬人手法，用“臥”來寫村莊寫雪，寫它的狀樣、情態，仿佛是活物，活靈活現。
第五段：
水的特點是什么？
不結冰，冒熱氣。
第五段寫了幾處綠？為什么要寫這幾處綠？
寫了三處綠：綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠。是為了襯托出水綠，這些綠會使我們自然聯想到滋養出它們的水，感受到蘊蓄在濟南冬水里的綠的精神、綠的生命。
綠的精神怎么理解？
水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命，具有春的生機。
賞析“空靈的藍水晶”這個比喻。
作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。
本段小結： 濟南稱泉城，水是有名的；濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出？作者舍棄了濟南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象，在鮮明的形象中溶入自己獨特的感受，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產生身臨其境之感。
師：賞析完了濟南的冬天，大家最大的感受是什么？
生：……
師：老師感受最深的是老舍先生的語言的繪畫美！現在大家應該更能理解老舍先生為什么被稱為語言大師了吧。老舍先生曾說“哲人的智慧，加上孩子的天真，或許就能成個好作家了”，從《濟南的冬天》，我們看到了老舍先生不僅僅具有哲人的智慧和孩子的天真，他還是一位了不起的畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的濟南冬景畫。現在就讓我們一起來回顧下老舍先生為我們描繪了哪幾幅畫面.
生：……
布置作業
借鑒課文的一些寫景方法，寫一段關于家鄉最有特色的冬景的文字，400字左右。
背誦二、三、五段。
完成基訓。
龍米
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