在本學期的教學工作中，通過認真的學習教材，結合學生和學校實際，對本期語文教學中的“教”與“學”有一定的見解。
所謂教學就是“教”與“學”，的結合，兩者是相互聯系，密不可分的，“教”與“學”必需相長。有教者就必然有學者，學生是教學活動的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。因此，激發學生學習興趣，在語文教學環節至關重要。
我們學校地處山區，農村的學生聽、說、讀、寫的能力相對較弱，又加上中等生、差生占絕大多數，尖子生相對極少。因此，如果上課講得過深，就不能照顧到整體，備課時必需注意到這一點，否則就收不到好的教學效果。
為了讓學生都能學習，都能自愿的學習，我對語文教學作了一定的安排。
語文是最能體現思想、智慧和人文精神的學科。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些特別方法，就是盡量多講一些與課材相關的現實生活故事，提高他們對語文的學習興趣，讓他們愉快地接受多層次的語文情景教育，從而更喜歡學習語文。因為只有語文基礎水平提高了，才能提高同學們的語文綜合水平運用能力。為此，語文教師應該是一個“活”百科全書。在新課改的大背景中，學生的自主學習意識，創新能力，應該成為教師關注的關鍵點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我深知“興趣是最好的老師”，因此在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過程中，十分注意運用適合學生口味的生動形象的語言，組織有趣的教學，使他們易于接受，感到學有所獲，從而不斷激發他們的求知欲望，增長他們的語文的基本知識技能。為此，我在上寓言童話單元時，精心設計制作精彩課件，讓同學們在多媒體教室身臨其境的體會童話海洋的魅力。除此之外，我還積極引導他們到書的海洋里去，去尋找各色的貝殼，通過第二渠道，讓學生獲得更多的課外知識，變得更聰明，更會思考。我還經常給他們讀報，講些中外名人故事，或者國家大事，讓他們從小就形成樂觀向上的人生觀，樹立遠大的目標和理想。我在引導學生進行課外閱讀時，要求學生寫讀書筆記或摘抄優美詞句，不斷的積累詞匯，豐富自己的語言。在具體的語文教學中，對不同的訓練重點，采取靈活多樣的教法，學生感到學得輕松，學得有趣，久而久之，學習語文的興趣就不知不覺形成了。如：培養學生的說明能力是七年級第二學期作文訓練的起點。由于說明文的寫作訓練，既具有形象思維的特點，又有邏輯思維的特點，其語言表達和思維方式與記敘文不同，因此，從記敘文的寫作轉入說明文的寫作，對于初學者來說是有一定難度的。學生從小學起，所學的和所寫的文章絕大部份是記敘文，記敘是他們最為常用的、熟悉的表達方式。從記敘能力轉入說明能力的訓練不是普通的量變，對學生來說跨度是不小的。怎樣使學生過好這一環呢？運用“文體對比法”指導說明文寫作，是一種行之有效的方法。學生剛開始寫說明文時，首當其沖的難題是把握不住說明文語言表達方式的特點，因而下筆要么寫成了記敘文，要么寫成了“四不象”的文章。我就布置了命題作文：《家鄉的橋》 ，要求學生以相同的題材各寫一篇記敘文說明文。寫記敘文要以寫橋的變遷為主，通過今昔對比，先贊揚改革開放以來家鄉交通事業的飛速發展，多采用比喻、擬人等修辭手法，用生動形象的語言，描繪家鄉的橋的優美情景；而說明則要以介紹橋的位置、形狀、結構、功用、歷史等為主，要寫橋的特征，對橋做客觀的介紹、不夸張，不用過多的描寫，語言要求平實、準確、簡明。
可以這樣說，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文修養。
除此之外我還注重課內外結合，教學與社會生活結合，教學與品德教育結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。也為培養熱愛生活，服務社會對社會實用型人才容奠定了基礎。
本學期我雖然盡了自己的努力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但家長對我們的要求還有一段差距，在今后的工作中我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
2012年7月6日
張體令
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