《核舟記》導學案 (人教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-5-4 編輯：互聯網手機版

【學習目標】

1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。【學習重點、難點】準確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。

自主學習、解決問題

(一）、【知識鏈接】1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。　2、數量詞的用法：①古代省略量詞應補出。 ②數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。

（二）|預習點兵。

1、給下列字注音。罔（）貽（）有奇（）黍（）糝（）髯（）

褶（）膝（）楫（）篆（）狹（）

2、重點詞語釋義。能以徑寸之木：為：罔不：楫：篆章：因勢象形：蓋：神態(tài)：嘗：貽：可：峨冠：隱：詘：倚：

3、寫出本文的通假字：

4、積累文中倒裝句并翻譯。（1）嘗貽余核舟一譯：（2）又用篆章一譯：（3）蓋簡桃核修狹者為之譯：

（三）、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。

課堂研討展示

1、組內交流展示，相互檢查是否都會。

再讀課文，交流：（1）、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？并思考這樣詳細描寫人物有什么目的？

　　（2）、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。

全班展示，突破難點，老師點撥。

東坡畫扇（宋）何遠　先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“ 某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也。”公熟視久之，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至，公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也。”其人抱扇泣謝而出。始逾⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。注釋　①先生職臨錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。 ②陳訴：狀告。 ③負：這里是拖欠的意思。　④某：我。 ⑤姑：暫且。　⑥發(fā)市：開張。　⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。　⑧逾：走出。 ⑨逋（bū）：拖欠。

.解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。某家以制扇為業(yè)（）譯：

適父死（）譯：

至懊悔不勝而去（）譯：

(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是（）A.公呼至詢之（指代制扇者） B.非故負之也（故意）C.其人抱扇泣謝而出（其中） D.即以付之曰（把）

(3).借助文后注釋，用現代漢語翻譯下面的句子。姑取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市也。譯：

(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？

【當堂反饋】

填空 1．《核舟記》選自張潮編的《》。作者（），字（），（）人。2．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家。“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清風徐來，水波不興”是《》中的句子。3．黃庭堅是（）朝的文學家，字（）。4．點明核舟主題的句子是（）

二、翻譯下列句子1、罔不因勢象形，各具形態(tài)。譯：

2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。譯：

3．細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。譯：

4．而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。譯：