教學目標
了解文章運用六幅風景作為材料，表達“人創造了自然，人類比自己更偉大”的主旨。
學習本在寫景中插入抒情性議論以突出主旨的寫作方法。
教學重點難點
理解課文的思想內容和作者所寄寓的思想感情。
引導學生抓住主題回答“什么是真正的風景”，以激發學生的愛國熱忱，培養高尚的情操。
教學方法
多媒體、問題法、朗讀法、
課時安排
三課時
教學步驟
一、 導入
同學們，今天上課先請大家欣賞一幅畫。（向學生展示，略等片刻）這幅畫的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒涼、單調，主體是鉆臺上揮動旗幟的鉆井工人。如果沒有主體，這幅畫只能是一幅純粹的風景畫，只能展示出一種自然的力量。但加上了人的活動，面貌就完全改觀，整個畫面就生機盎然。同學們，看到這里，你有什么感受呢？（學生議論紛紛，各抒己見）讓我們一起來讀一讀《風景談》，跟作者一道去領略一下那真正的"風景"，我們的感受會更明確，更深刻。（板書課題）
二、 題解、作者簡介及寫作背景。
a) 風景談與談風景
為典型的動詞。兩者的含義相同
“風景談”重寫意 。
“談風景”重寫實 。
從文題看，本文似乎與政治無關，這樣便可使文章通過反動派的政治審查。得以在國統區公開發表。
b) 作者簡介（這一部分可提前布置給學生完成）
茅盾（1896-1981），我國現代杰出的革命作家、文化活動家和社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。曾積極參加"五四"運動和早期共產主義運動；長期從事革命文學活動，曾與魯迅、郭沫若等人為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。新中國成立后曾任全國文聯副主席、全國作家協會主席、文化部長、全國政協副主席等職。他以創作長篇小說為主，兼及中、短篇小說，還有散文和劇本，也從事文藝評論和翻譯。長篇小說《子夜》和短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》是其代表作，也是"五四"新文學中膾炙人口的優秀篇章。
3、寫作背景
本文是作者1940年底在重慶寫的。1939年3月，茅盾赴新疆大學任教，1940年5月離開新疆返內地，歸途中在西安喜遇朱德同志，應邀到延安講學并參觀訪問，為期5個月。在延安，他呼吸了清新的革命氣息，目睹了解放區蓬勃發展的景象，激發了對解放區的熱愛感情。同年年底到重慶，當時國民黨反動派正發動第二次反共高潮，茅盾寫了與《百楊禮贊》并稱為姐妹篇的《風景談》。“寫了延安的‘風景’，而把政治寓與風景之中”，贊頌了延安軍民火熱的戰斗生活，贊頌那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安兒女，這就是茅盾所說的“政治”。這一主題，很大程度上是靠文中的議論來揭示的，所以用一“談”字。這也與作者生活在重慶有關，為了能在重慶發表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。
三、 初讀課文（了解內容、正音）
a) 全體朗讀課文（了解文意）
b) 正音、釋義
gē wmèi qí yè qián ào
戈壁 嫵媚：姿態美好。 頎長 搖曳：搖動。 掮 山坳 河
shāng lài lài lài lài
水湯湯 百無聊賴 癩頭 淺瀨 萬籟俱靜
粗樸：粗獷樸素。 繚繞：在空中回環旋轉。
靜穆：安靜莊嚴。 瀨：沙石上流得很急的水。
怡然自得：形容安適愉快而自己感到滿足。
四、 分析課文的第一、二、三個畫面。
（一）分析第一個畫面。
1.請學生朗讀第1自然段。
〈〈塞上風云〉〉是部什么影片？
抗戰時期反映漢族和蒙古族人民團結抗日的一部影片。
老師分析，提問：作者說“看了《塞上風云》預告片，便又回憶起猩猩峽的沙漠來了”。《塞上風云》預告片怎么會令作者又回憶起猩猩峽外的沙漠呢？學生思考回答，明確：因為兩者有相關點。看來作者對延安之行極其難忘，所以一見到“塞上”這兩個字便又想到猩猩峽外的沙漠。由注釋可知，《塞上風云》是抗戰時期反映國內各民族團結抗日的一部影片，因此，作者便很自然地又回憶起解放區所見所聞，贊美延安軍民來。首句不僅是本段描寫猩猩峽外沙漠的契機，也是全文的領起。
a) 朗讀第一自然段
思考：
（1）找出本段中能體現沙漠景色特點的詞語：
茫茫一片、平坦、純然一色、枯骨--看到
寂靜、火響--聽到
（2） “點成為線，線成為隊”中“隊”意味著什么？
“人”出現了。
（3）人出先后沙漠景色有了哪些不同？
鈴鐺的柔聲、諧合的合奏--聽到
猩紅大旗--看到
（4）請同學在文中找出寫駝隊出現后人們的感覺的詞語（多么莊嚴、多么嫵媚）。
（板書）解釋“嫵媚”一詞（嫵媚：姿態美好之意，多用來描寫女性，也可形容花草）。
4．指導學生探討這一畫面所蘊含的意義。沙漠這個大自然是最單調最平板的，加上了人類駝隊的活動，就變成了莊嚴嫵媚的風景。作者用“完全改觀”去寫“改變”之巨大，又用一個反問句強調改觀后的沙漠就是“風景”。這一巨大變化說明了什么呢？說明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。（板書）作者為什么要描寫沙漠風光，描寫駝隊行進，突出景色的“完全改觀”？就是為了表達“人類更偉大”這一觀點。
5．再研究課后練習題一。選擇最能準確概括這一“風景”的詞語。答案：“沙漠駝鈴”。因為另一個詞語“沙漠風光”沒有突出“人”的活動，不能體現作者的寫作意圖。
6．弄清描寫和議論的關系。
“自然是偉大的，然而人類更偉大。”這是作者的觀點。這一觀點靠景物描寫來支持。所以，文章具體寫沙漠的單調平板，反襯駝隊出現后的莊嚴嫵媚，強烈的反差，證明“人類更偉大”。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊含的深刻意義。描寫是“畫龍”，段末議論則是“點睛”。
7．明確這一段在文中的作用。
問：這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀，并不是延安的風景，為什么文章首段要寫并不是延安的沙漠風景呢？明確：它形象地告訴人們，無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現“人類更偉大”。其次，這樣寫使文章別具一格，在它的基礎上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現主題，呈層層鋪墊、環環緊扣的特色。第三，這樣寫有一定的掩護作用，便于發表，適應同國民黨反動派斗爭的需要。
（二）第二個畫面。
1.正音> （二）第二個畫面。
1.正音釋詞。
頎：ｑí 掮：ｑｉáｎ 魆 ：ｘū 曳 ：ｙè
惹人憐愛：引起別人疼愛。憐：愛。
成就：原指事業上的成就。課文中是完成的意思。動詞。
黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。
2.請一位學生朗讀這一段課文。
3.指導學生理解本段的第1句。問：第一個畫面進而寫第二個畫面，作者作了哪些詞語作銜接和過渡？學生回答。明確：“于是”、“又”。“于是”表示“緊接著”，因為第一個畫面“沙漠駝鈴”顯示了“人類更偉大”，所以很自然又想到另一個畫面來。問：“黃土高原”加上引號，前面又用上“所謂”，后面再加嘆號，為什么要這樣？學生思考，回答。明確：黃土高原加上引號是表示它有特定的意義，需要強調。用“所謂”也是為了突出強調，懂得這一點，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安。感嘆號是表示強烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。
4.這一畫面描寫種田人晚歸的情景，為什么要從山上“層層的梯田”、“頎長而整齊”的“高稈植物”寫起，要以“粗樸的短歌”、“愉快的旋律”、“歌聲可是繚繞不散”結尾？學生思考，回答，明確：①寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；②突出人的力量，窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改造自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動。結尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”。“種田人”心情愉快，表明他是以勞動創造為樂事的人，顯示了延安人民的精神面貌。
5.老師繼續深入分析。在這一段中，作者給人物活動安排了一個非常美的背景：“月明之夜”，“銀色的月光”、“黑的山”、“藍的天”。優美的景色很好地襯托了人物，顯示出人物之美。
6.種田人的出現，描寫得特別富有詩意。一個“長”字，一個“掮”字，還有“姍姍而去”，把歌聲“飄”下來，這些詞語用得準確傳神，形象地把種田人的精神風貌表現了出來。富有詩情畫意的景和人互相映襯，融為一體了。
7.解決課后練習題一之有關問題。這一畫面應以“高原歸耕”來概括。“高原”交代了特定的環境，“歸耕”又恰當地寫出了人物活動的特點。
（三）第三個畫面。
1.正音釋詞。
鍬：ｑｉàｏ，鐵鍬。
掬：ｊū，用手捧（東西）。
2.老師講述：文章在第二個畫面中為我們描繪了高原歸耕的情景，下面第三個畫面將會為我們描繪怎樣的情景呢？這一段的最后說“靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫”，由這一句我們可知，這一段會描繪“靜穆的自然”，描寫“彌滿著生命力的人”。
3.請一位同學朗讀描寫“靜穆自然”的語句：
“夕陽在山，干坼的黃土正吐出它在一天內所吸收的熱，河水湯湯急流，似乎能把淺淺河床中的鵝卵石都沖走了似的。”
“這時候，太陽已經下山，卻將它的余輝幻成了滿天的彩霞，河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴出了雪白的泡沫。”
4.老師講述：這里寫的是延安的山，延河的水。作者用準確、生動而又精煉的語言去描寫景物，夕陽“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”，“幻成”一詞寫出了彩霞的絢爛多變，而這種絢爛多變又是由夕陽造成的，用得多么準確生動。再看寫延河的這一句：“河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴出了雪白的泡沫。”這個“跌”字用得極好。用人的動作去寫河水，把河水突然從高處流向低處的態勢生動形象地描寫出來了。作者從水的顏色（“雪白的泡沫”）、水的聲音（“喧嘩”）、水的態勢（“急”“沖”“跌”“噴”）等方面去描寫，把延河流水寫得充滿活力，與滿天的彩霞，構成了美麗的靜穆的景色，更好地映襯那些充滿生命力的人們。
5.請同學朗讀描寫人的活動的語句。
“這時候……準備齊全”，“人們把沾著黃土的腳……洗一把臉。”
6.問：作者說這些人是充滿著生命力的，讓我們看看，這些人是什么人，哪些地方表現了他們的生命力？學生回答。老師講述：“看他們的手，這是慣拿調色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產曲》的，這是經常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調，唱起雄壯的歌曲”，說明他們有著同一目標，從四面八方來到延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們在艱苦的環境中，在生產勞動中認識了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點困乏、一點厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌溫著生命力的人，當然會織成了“美妙的圖畫”。
7.解決課后練習一的有關問題。這一畫面的概括詞語應選“延河夕照”。“延河夕照”交代了特定的環境，又表現了自然與人融合的美，具有詩情畫意。“生產歸來”不明確，文藝工作者不是專門從事生產的人。
8.讓學生齊聲朗讀第4自然段，然后分析這一段的議論。這里的議論是對第二第三個畫面而發的。“藍天明月，禿頂的川，單調的黃土，淺瀨的水”，正是這兩個畫面的背景。“充滿了崇高精神的人類的活動，就會有美妙的圖畫。這里的議論比第1段的議論推進了一層，由贊美“人的活動”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動”；表達的情感也更強烈了，連用四個“偉大”，加一個“尤其”，還有句末的感嘆號，這是對延安人民的勞動的生活的贊頌。
（四）略講，以學生自讀為主
1．石洞雨景描寫了哪兩種情景？
2．此部分采用了什么寫作手法？說明了什么？
3．桃園小憩 中場景描寫與我們現今提倡的回歸自然有何不同？
這里的第二段是指什么？
4．北國晨號寫了哪些景物？重點是寫了什么？
這里的“真風景”是指什么？
五、理清文章思路，劃分段落結構，歸納各段落的內容。
教師講述：這篇文章描繪了六幅畫面，描寫解放區軍民的生活，從而抒發作者的感情。文章是從“回憶”入手的，篇中多次用“回憶”（第1段開頭、第2段、第8段）“懷念”（第6段）“留戀”（第7段），這些詞語幫助我們理清作者的思路，從而能了解文章的第一部分。 第一個畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據地風景。在結構上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領起下文。所以，這是文章的第一部分。
第二、三兩個畫面是寫抗日根據地人民的勞動生活，說明活動能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動尤其偉大，最后強調民族精神體現者━━英雄戰士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。
六、小結
本文是寫延安軍民的精神風貌，贊美他們崇高的思想境界的，六幅畫中有五幅是寫延安的，那么，第一個畫面為什么寫塞外沙漠，作者為何從這里入手？
1、 它形象地告訴人們，無論多么荒涼，貧瘠的地方，只要有人的活動，面貌就大為改觀，這就更突出了人主宰自然的偉力。
2、 這樣寫有一定的掩護作用，便于發表。
七、寫作特點
（1） 構思巧妙，結構嚴謹。六幅風景畫，幅幅都突出了主宰風景的人
（2） 抒情與議論表現手法的巧妙運用。
八、討論（課堂作業）
談談你身邊的“真正的風景”
凌厲
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