湖北省黃梅縣蔡山鎮一中 梅紅兵
初中班主任面對的是心理極不成熟，極易由于某個極小的心理障礙而走向封閉，走向消沉，走向調皮搗蛋，被一般教師認為是差生，一個優秀的班主任必須及時由學生的細小的表現發現學生的心理障礙，并及時給予他們科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強他們發展自我的能力。以下結合我班主任工作中的幾個案例，與各位班主任探討如何對學生進行心理輔導。
一、掌握調皮學生問題，折服使之改正
班主任工作中，最令人頭疼的莫過于調皮搗蛋的學生，這些學生往往是大家所說的聰明人一類，他們的鬼點子多，違紀違規又能找到他們認為合理的理由為自己的行為辯解，經驗不足的班主任往往中他們的圈套，讓班主任傷透腦筋，對于這類學生，班主任不能一遇事，便就事就論事地找他們，這樣很難讓他們心悅誠服，沒有心服，下去后他們還會照犯不誤，如此找他們多了，一旦讓他們成了“老油條”，再想改變他們就難了。對他們，依我的經驗，在沒有足夠的證據，足夠的理由，足夠次數下，不輕易找他們，權且忍耐一下，睜一眼閉一眼，一旦抓住足夠的證據，想好充足的理由，積累足夠的次數，把柄在手，打在他們的“七寸”，讓他們心服口服，并及時進行疏導，定有奇效。
案例１：新接初三班主任，有一位女生汪（隱去名字），據以往教師介紹，她脾氣古怪，常違班紀校規，與男女同學結兄妹、姊妹，以前班主任對他沒有辦法，同時我也聽說她二年級曾在英語奧賽中獲獎，我心中有了底。果不然，開學不幾天，她遲到，在教室里吵鬧，晚寢時別的同學睡了她還在洗衣、洗襪，乒乒乓乓讓別的同學不得安寧，第一次作文別的同學都交了，她寫一半不寫。第一次遲到我含笑讓她迅速進班，第二次遲到我讓她站三分鐘再進教室，第三次遲到我裝著沒聽見她的報告聲，，幾次報告后，五分鐘才恍然般讓她進教室；她在教室里吵鬧，第一次我當沒有聽見，微笑望她一眼，第二次我望她不說話，第三次我走到她旁邊，停下，依然不說。晚寢時，第一次在門外輕問“還有同學沒睡？”第二次：“汪同學，你還未睡？”第三次問“汪，你熱水夠不夠用，需不需要在我房里提來熱水？”。我一忍再忍，但這些事的時間我記得清清楚楚，作文沒完成，終于讓我逮到了機會，我一看她的作文僅寫短短的一段，說：“語言還是蠻流暢的，由開頭可見立意不錯，為什么不完成，顯顯你的英雄本色？聽說你英語奧賽還得了獎，只要你改變你不好的習慣，考重點高中你很有希望。”然后我一一列舉她的違紀事例，并告訴她。我不公開批評她，是為了不加深她在同學中調皮的形象，想讓她重塑好的形象。她慚愧地低下了頭，沒有作任何辯解。此后，她真的一改形象，遵規守紀，成績也突飛猛進，中考以全班第一考入重點高中。
反思：證據確鑿，無以辨駁，留足面子，觸及靈魂，必定改正。
二、重樹消沉學生信心，疏導使之奮進
當學生對自己前途失去信心，缺少學習目標的時候，他們對任何事情可能都會無所謂，終日無所事事，難免違紀違規，對班級管理造成極壞影響，對這類學生，班主任如果只是強制性地要求他們不做這、不做那，很難達到目的，如果重樹了他們的信心，他們便會自然地改變自我。
案例2：一年我剛接手初一，開學幾天，每次到班都能看到一個學生在班上跑前跑后，碰碰這個，撞撞那個，非常活躍，我心想這個學生機靈，于是對著名字一找入校成績，中等。幾天后，我找他談心：“胡亞瓊，三年后想不想考縣一中？”“我怎么可能考得取？這么差，混畢業算了”“怎么不可能？你一臉聰明相，眼睛的溜溜地轉，你入校成績是不冒尖，但還不錯！我想依你的聰明，小學一、二年級肯定是班上一、二名！五、六年級整天玩，成績才下降的！“你怎么知道？”“猜的唄，憑你的機靈，一、二年級內容少，玩也比別人強，五、六年級內容多,別人比你用功就比你強，現在你再努力，一定又能比別人強？”“真的？”“真的，我看人不會錯，三年后你一定能考一中！”“那試試吧.”“試試，準行！”一次談話下來，胡亞瓊態度大變，成績突飛猛進，迅速成為班級前幾名的學生。
反思：不求上進，事各有因，及時疏導，重樹信心，定會奮進。
三、清除困惑學生障礙，排憂使之新生
中學生心理極不成熟，來自家庭、學校、同學一點點平常的事，如果他們一時想倔了，可能就會影響他們的學習情緒，讓他們困惑不已，作為班主任必須及時為他們清除心理障礙，才能讓他們正常發展。
案例３：中考前，我班有一位平時成績特別好的學生程利鋒，在中考前測試中各科成績一蹋胡涂。我找他談心，慢慢地找到了癥結，他聽說沒有考取縣一中，買縣一中要交擇校費一萬元，擔心自己中考萬一考糟了，不能進縣一中，而整天寢食不安，滿腦子是考不取怎么辦。我一方面勸慰他：“憑你的實力，萬一的情況幾乎是不可能出現的，就是出現了萬一，你家里經濟條件好，出一萬元錢對于你爸來說，也不算什么，而且你爸跟我說，不管考得怎樣都送你讀縣一中！”，但他依然不能走出心靈的困惑，不能走出自設的陷阱，于是我與他爸聯系，他爸爸帶來一張10萬元的存折給他看，并告訴他1萬元對于他家來說不算什么，一定送他讀一中。程利鋒終于走出心靈的困惑，中考中正常發揮考入縣一中。
反思：心有困惑，看病拿脈，對癥下藥，清除病根，重得新生。
四、指明迷失學生方向，撥霧使之燦爛
學生在學習中，因為智力類型的不同，知識體系，教師教學進度，方法的不同會出現階段性的反常現象，而這些現象往往會讓那些刻苦勤奮的同學迷失自己的學習方向，在學習上不知所措，甚至因此信心大大受損，甚者因此而一蹶不振，對此班主任必須及時為學生指明方向，讓他們帶著信心，信念走過學習里最黑暗的時段。
案例４：初三開學不久，科任教師紛紛反映，班上二年級時頂尖學生黃超上課反應遲鈍，接受能力差，甚至有科任教師懷疑他期末檢測是否抄襲他人。可憑我的觀察黃超學習態度依然是那么的認真，只是漸漸地，他的眼中缺少了以前的堅定和自信。我及時找黃超談心，告訴他：“人的智力類型有四種：１、接受快，遺忘慢。２、接受快，遺忘快。３、接受慢，遺忘慢。４、接受慢，遺忘快。第一種人是博聞強記的天才，第四種是愚才，這兩種人比較少，較多的是第二、三種，而這兩種人中，第二種往往讓人看好，被認為是聰明一類的，第三種人若不明辨，會讓人以為是第四種人，其實更應被看好的是第三種人，因為他們一旦接受便難忘記，而第二種人是易接受，可最終屬于自己的太少。你是第三種人，初三新加了科目，學習內容多，節奏快，容量大，一時難以接受很正常，你熬過這一階段，只要跟得上，學一點，記一點，再經過大復習解決疑難，那時情況將大不一樣，關鍵的是不能在新授階段失去信心，拉下太大的距離。”黃超同學重新找到了學習的方向，新授階段不很突出，第二學期大復習后，成績突飛猛進，重新回到頂尖行列，終以班級第一名考入重點高中。
反思：迷途羔羊，指明方向，撥開迷霧，重見陽光，前途燦爛。
五、指導茫然學生方法，善誘使之開朗
刻苦勤奮的學生總是讓老師喜歡，可總有許多學生不能得到理想的成績，這除了智力因素外，恐怕關鍵的是方法，作為班主任應及時地為學生指導學法、考法，讓學生從茫然中走出，不至于他們長期如此而厭學。
案例５：我班有一學生黃文娟，除政治、數學外，其余各科都很突出，她也很認真刻苦，可這兩科成績老是跟不上，她的數學是因為她是轉校生，中間有部分知識脫了節，造成了嚴重的后遺癥，一時難以解決，可我不明白的是她的政治為什么難以學好，找她談心，她也很茫然，政治書幾乎能背下來，可就是不會考試，我問她，“可曾理解分析觀點、材料。”她說沒有。我告訴她如果象分析議論文一樣分析一下政治書上的內容，一定會有改變。她信了我的話，果然，下一次測驗，她的政治進入高分行列。中考前，針對她的數學現狀，我告訴她：“中考時，數學最后一題最后一問最難，最后一問，甚至最后兩問題莫做，就把116分、甚至112分當作滿分去考”。她如我所說去做，中考數學出人意料地考了106分，終以高分被錄入重點高中。
反思：方法不當，事倍功半，適時指導，豁然開朗，事半功倍。
六、激勵上進學生斗志，肯定使之事成
作為班主任，對思想有問題的同學，要及時做好工作，對于那些積極上進的同學也不應該忘記時時激勵他們的斗志，莫讓他們的斗志消沉。
案例６：接手初三時，我班學生梅志發上課發言積極，可回答的問題常常是紕露百出，甚至答非所問，引起其他學生哄堂大笑，我看他那一臉認真的樣子，知道他不是存心搗亂，于是對他大加肯定，批評哄笑的同學。從家訪中還了解他父親見他成績差，曾準備讓他輟學，而他說：“我有權利接受九年義務教育，不讓我讀書，我坐在家里什么也不做！”對此事我在班中大力宣揚，肯定他維護自己的權力，努力學些知識的想法、做法。并不時單獨找他談心，對他加以鼓勵。梅志發同學在我的鼓勵下，斗志昂揚，以優異的成績考入高中，如今已進入理想的大學。
反思：人思上進，為人師者，時時激勵，莫使消沉，凡事可成。
一個好的班主任，必須善于調整學生的心理，針對不同學生進行不同的心理輔導，班主任恰如其分的三言兩語，很可能就會像清風一樣吹散學生心靈的陰霾，讓學生的心理健康成長。
梅紅兵
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