班主任論文
拉近心與心的距離
新課程班主任的角色正由單一型向多元型轉換,由權威型向對話型轉換,由經驗型向研究型轉換……“班主任是學生主要的精神關懷者,而不是我們從前認為的單純的班級管理者。”學生精神生命層面的關懷已逐漸成為是班主任的主要職責。精神關懷主要是關懷學生的心理健康、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發展,關懷他們當下的精神狀況和未來的精神發展。在這其間放在第一位的是關懷學生的心理健康。可見,心理健康教育的研究已成為新時期班主任專業化勞動的基本內容,關懷學生的心理健康也是學生基本的精神需求,關心、理解、尊重、信任學生,是對班主任專業化的必然要求。也是拉近與學生心的距離的有效途徑。
用愛心拉近心與心的距離
愛心,讓我懂得尊重和欣賞孩子;理解和溝通,讓我走進孩子的心扉,不斷挖掘孩子們的閃光點,讓每個孩子都能體驗成功的喜悅,讓每個孩子為自己的成功而感到自豪,但作為班主任僅有“愛心”、“細心”、“耐心”是不夠的,還要注意工作的技巧。
不愛學習的小周,是老師們最頭疼的。為了能夠轉化這個天不怕、地不怕的“惡作劇大王”,我通過家訪,向學生詢問等方式,了解到小周最喜歡足球,這個信息讓足球盲的我欣喜不已。為了拉近與小周之間的距離,我在網上收集大量的賽事信息,記下一些足球明星的檔案。在一次與學生閑聊中我故意把話題引到足球方面,當聽到我近似專業化講評時,不理不睬的他突然驚訝地看著我,慢慢地加入談論中來。我便抓住契機,講解足球進門時的角度、力度的科學性,告訴他要踢好足球要有知識、有頭腦才行。在一周的班會總結上,老師、同學們都說小周上課認真了,作業也開始做了。為了激勵他,我利用其體育的強勢,任命他當體育委員。信心百倍的他,一學期時間,轉變成一名認真負責的好學生,期末被評為文明學生。
作為班主任,首先要接納每一個學生,學生出現了問題,如果劈頭蓋臉地當眾吼一頓,一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學生著想,為班級著想,雖然這一切都是出于一個“愛”字,但學生未必真心實意地聽從教誨,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。新時期“班主任”這個詞不再是“嚴師出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班主任既要在“面”上抓整個班級的班風學貌,又要在“點”上細致深入地管好每個學生的思想、學習、生活、情感各方面;既有“和風細雨式”溫文軟語的開導,又有“急風暴雨式”嚴厲批評;既要培養學生融于班級的情感,又要培養學生獨立自主的能力。做學生工作,要把學生的家庭狀況、個人興趣、愛好、一舉一動盡裝心中。班主任工作既是一門學科也是一門藝術,不懂教育規律,不會分析學生心理特點,不善于用多種方法,難成為一名優秀的班主任。
用賞識拉近心與心的距離
賞識教育是發現生命,享受生命的教育。賞識教育,能夠激發學生的自信,發現和發揮學生的長處和潛能,使其最終走向成功。作為班主任,我們要格外精心的關愛和呵護每個孩子,給他們鼓勵、賞識,讓他們的心靈在愉悅中成長。
我帶過的學生中有個被同學們稱為“日本小慧子”的女孩,她善良、乖巧,老師和同學們都十分喜歡她。她參加省市級繪畫比賽獲得大獎,卻很少看到花季的她臉上露出笑容。每天都很沮喪,總是為自己某科考試的失利傷心落淚。帶著真切的關注,下課后,我和她促膝談心,原來她的數、理、化的基礎差,再加上繪畫養成的暈脾氣,每天別人2小時可以做完的作業,自己花幾個小時也做不完,晚上想睡,又怕作業不能完成,自己覺得疲憊不堪,每次考試失利,她就認為不但自己笨,還拖班級的后腿。為了打消她的顧慮,我根據她的特殊情況,與任課老師商量,為她特制了計劃,允許她碰到20分鐘還沒有思路的題目,可以不做,但第二天必須問老師和學生。為了鼓舞她的自信心,我還在班上,同學們為她喝彩,為她驕傲。看到她臉上那份開心的笑容。我的心里也開了花。現在,她已是高三的學生,自信的她,向著美術學院奮斗著。
每個學生身上都存在著無窮無盡的潛力,就好像一種急待開采的金礦,這就要求班主任要有一雙善于捕捉學生閃光點的“金睛火眼”,抓住這個閃光點,不斷的贊賞,反復地鼓勵,使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。賞識學生,必須重視學生的每一步發展,時刻關注學生,走進學生的心靈。只有走進學生的心靈,教師的行動語言對學生才有震撼力。
學生在我的贊賞中感受快樂,我在學生的成長中體味幸福。
用智慧拉近心與心的距離
在班主任工作中,我不再只停留在關注學生成績和生活上的冷暖,不再是單一的說教,而是從更深的層次了解學生的心理特點。在我校領導重視班主任能力培養的大環境下,近幾年我在工作之余,潛心學習和探索中學生心理的教育和矯正。
為了和學生們交流更方便,我利用網絡和學生們交心談心,學生平時不想講、不好講的心里話,在網上都愿意大膽地向我坦露。在平等的交流中,一些沉溺于上網的學生漸漸認識了如何正確對待網絡,重新回到了教室;一些為早戀而困擾的學生,能正確地認識和對待早戀,走出了困擾,重新投入到學習中。
學生們說:“心里不爽,找老師聊一聊就好受多了。”……
夯實自我拉近與學生心的距離
任小艾老師曾經說過:“學生不會因為班帶得好而課卻教的差而原諒你;也不會因為你的課教得好而班帶得差而遷就你。教書育人缺一不可。”
我是一名語文教師, 語文課是德育滲透的主渠道。我通過語文教學在傳授知識的同時引導學生學會辨證地分析、辨別社會、家庭和周圍的人與事,為學生今后的學習生活乃至從事社會工作打下堅實的基礎。
所謂親其師,才信其道。現代中學生更希望自己的班主任是個多面手,因此優秀的班主任應認真上好自己的專業課程,向學生全面而深刻地傳授專業知識,并展示自己扎實的專業功底。 被時代淘汰的老師,必定也要被學生拋棄。現代教育呼喚班主任自主專業化成長,班主任在加強班級管理的同時,應加強自身專業化學習,新時期的班主任不僅要成為班主任管理工作的實踐操作者,同時也是班級管理工作的研究者,在工作中把實踐與研究有機地統一起來,成長為新時期呼喚的集“愛心”與“智慧”與一身的創新型班主任。
朱峰
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